張武慧

漢字，是中華民族的—個偉大創(chuàng)造，它是世界上唯一到今天仍在使用的表意文字，它把字形同字義直接或間接地結(jié)合起來，書寫時以形表意，認(rèn)讀時見形知意。

近年來，隨著中央電視臺舉辦的“漢字聽寫大賽”節(jié)目逐漸深入，優(yōu)美的漢字再次精彩絕倫地展現(xiàn)在人們的眼前，人們了解、認(rèn)識、學(xué)習(xí)漢字的熱情也被激發(fā)出來。但縱觀當(dāng)下，中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和社會應(yīng)用漢字的情況來看還是令人憂慮的。在語文教學(xué)中，許多老師忽視了漢字的教學(xué)，或者說在漢字的教學(xué)上，簡單淺顯；學(xué)生在學(xué)習(xí)中也常是單調(diào)機械地認(rèn)讀抄寫，鮮有發(fā)掘解讀。在社會上，胡亂使用，肆意更改已給漢字造成了極大的污染?，F(xiàn)在，不僅中小學(xué)生聽說讀寫的能力呈下滑趨勢，就連大學(xué)生都出現(xiàn)了撰寫論文錯字連篇，文句詞不達意的現(xiàn)象。

漢字教學(xué)是不是真的只有傳統(tǒng)的簡單的法則？怎樣讓學(xué)生擺脫乏味單調(diào)的抄寫學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生樹立學(xué)好漢字的責(zé)任感和榮譽感？筆者近幾年就這方面作了一些探求實踐，走出了一條興趣教學(xué)和責(zé)任教學(xué)并行的路子。下面就這兩方面談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

一、課內(nèi)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對這些“只要一查字典就解決”的單個漢字產(chǎn)生興趣，就必須讓漢字本身生發(fā)出一些讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容來。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會樂學(xué)，喜學(xué)，所以我在課堂教學(xué)中抓住一切機會展示漢字美、奇、博、群的特點。

首先，每堂課中的生字生詞的學(xué)習(xí)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的形體結(jié)構(gòu)，掌握形體特征，基于漢字是表意文字這個特點，啟發(fā)學(xué)生找到形體中暗示含義的部分，猜出字的意義。如“悶”字，門聲心形，心被關(guān)在門里，心情肯定不舒暢；再如生僻字“耄耋”“魑魅魍魎”，一個字就猶如一個謎面，看字猜義的舉措大大地激發(fā)了學(xué)生揭開謎底的好奇心，增添了學(xué)習(xí)興趣。而且通過觀察、猜測、思考、檢驗四個步驟的學(xué)習(xí)后，字的意義深深地印在他們的腦中，這比傳統(tǒng)字詞教學(xué)少了一份機械單調(diào)，多了一份新奇趣味。

其次對一些常用常見字，也要適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生揭開他們傳統(tǒng)的面紗，露出新鮮的面目，這種作法常給學(xué)生意想不到的收獲。例講到孔乙己“排出九文大錢”一句，可以設(shè)疑：此處量詞為何用“文”？“文”怎么用來做錢的量詞？此時就可以讓學(xué)生帶著滿腦疑問去探本溯源?！拔摹笔窍笮巫郑墩f文》：“文，錯畫也。象交文?！薄拔摹钡谋玖x是“紋理”，象征紋理縱橫交錯，后引申為花紋，有彩色的紋路。揭處處本義后，學(xué)生頓時豁然開朗：古銅錢一面有花紋，一面有文字，故稱錢一枚為一文，如“一文不值”。此時可進一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)字組詞：“文字”“文章”“水文”“天文”“文身”“文采”等不同語境中“文”字的含義，并讓學(xué)生分項歸類，學(xué)生驚嘆：這個語文書封面上天天見得“文”字原來如此豐富、廣博、有趣。

在講授形聲字的時候，注重引導(dǎo)形旁和聲旁的認(rèn)識，以及這類字的區(qū)分特征。形旁相同，聲旁不同，表明它們意義相關(guān)，是同一類事物；聲旁相同，形旁不同的同音字特別要注意會出現(xiàn)別字，要細心分別它們的形旁。例如“浸泡”和“擁抱”一個跟水有關(guān)，一個跟手有關(guān)。碰到一些形似字，還可以根據(jù)特征編摘一些順口溜之類的增強學(xué)習(xí)的興趣。如“戍戌戊戎”就可以編成“點戍（shù）橫戌（xū）戊中空（wù），旁邊有叉讀作戎（róng）?！边@樣就化解了生硬區(qū)分的難點。

在漢字學(xué)習(xí)中，只要我們對漢字的音、形、義的演變和發(fā)展有個了解，在學(xué)習(xí)上，就能舉一反三，事半功倍。

值得一提的是，在課題上要集中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字，領(lǐng)略漢語的美感。這種美感不僅體現(xiàn)在每個漢字的外形結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)在書法上楷書，隸書、行書、草書的書寫上，更體現(xiàn)在使用的過程中，那才是一種流動的、新鮮的、有生命力的美。如賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的推敲之美，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”一字綠天下的動態(tài)美，古人“客上天然居，居然天上客”的回環(huán)美，更有周汝昌先生的各具形態(tài)的“笑”臉美。這一切都無疑展示了漢字漢語獨具的魅力。通過集中引導(dǎo)，學(xué)生不僅能多去吟誦名詩名詞，名家名篇，知道如何讀好，更能以這些作者為楷模，規(guī)范自己的選字用詞，遣詞造句——知道怎樣用好。長期以往潛移默化，學(xué)生就能形成良好的語感，達到漢字教學(xué)的目的。

二、在課外，引導(dǎo)學(xué)生樹立起規(guī)范、正確使用漢字的責(zé)任感

語言文字，是一個國家一個民族的象征，是神圣不可侵犯的。學(xué)好用好祖國語言文字應(yīng)是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任。課堂學(xué)校須學(xué)好、用好、課外更要求以自身的實際行動維護神圣的漢字漢語，使之不被污染，不被侵犯。

所以筆者所帶的每屆學(xué)生都要自發(fā)組織一系列的活動來增強自己的責(zé)任意識，如組織搞的“別字小品”“查錯字，找別字”“認(rèn)識漢字，凈化漢語”等系列活動。這些活動由班級到學(xué)校，由學(xué)校到社會，由書刊雜志到網(wǎng)絡(luò)媒體，由課堂到生活，學(xué)生時時處處做漢字的有心人，在這些活動中，他們不僅看到漢字遭受的污染的危害之大，程度之深，更喚起他們心中對漢字的堅韌的責(zé)任感和對祖國語言文字的深深的熱愛。正是這種情感，促使他們今后乃至一生都會正確規(guī)范地使用漢字，并盡力去影響身邊的人。關(guān)于漢字的教學(xué)，不管采取何種教學(xué)手段，都是要達到一個教學(xué)目的——讓學(xué)生熱愛自己祖國的語言文字并正確規(guī)范地使用它們。