賴海霞

摘 要：2012年人音版音樂新教材修改了2001年版舊教材的諸多不足，但仍存在不適合農(nóng)村初中生的現(xiàn)象。通過所在的鄞州區(qū)五所農(nóng)村初中師生的問卷調(diào)查，從音樂教材的基本理論和實踐研究出發(fā)，探討人音版初中音樂教材應(yīng)當(dāng)如何有效地改進(jìn)，才能適應(yīng)農(nóng)村初中的教學(xué)實際，并對學(xué)生的身心發(fā)展以及音樂教育改革起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；音樂教材；適用性；問題

一、問題的提出

農(nóng)村初中音樂教材的適用性是指當(dāng)前初中音樂教材的編寫內(nèi)容、教學(xué)實施過程以及教學(xué)環(huán)境與農(nóng)村初中學(xué)生音樂教育需求的適應(yīng)程度。農(nóng)村地區(qū)教育資源薄弱，農(nóng)村學(xué)生接受音樂教育較少，音樂素質(zhì)普遍偏低，因此，他們需要音樂基礎(chǔ)知識相對簡單的、包含優(yōu)秀的農(nóng)村生活題材為主的音樂教材。然而，現(xiàn)有音樂教材的編輯往往以城市學(xué)生的教育水平為參照，這些音樂教材對于農(nóng)村學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識偏難，歌曲脫離農(nóng)村生活實際。長此以往，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣就會逐漸減弱。只有源于自身生活，才會嘗試去欣賞。只有懂得欣賞，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有產(chǎn)生興趣，才可以學(xué)好音樂知識。因此，我們需要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的特殊教育需求，為他們提供易懂、好學(xué)并且“鄉(xiāng)土氣息”濃厚的音樂教材，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展。

二、農(nóng)村初中音樂教材的適用性調(diào)查——以寧波市鄞州區(qū)六所學(xué)校為例

（一）調(diào)查的對象

本調(diào)查選取鄞州區(qū)農(nóng)村五所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中——姜山鎮(zhèn)實驗中學(xué)、姜山鎮(zhèn)中學(xué)、集士港鎮(zhèn)中學(xué)、橫溪鎮(zhèn)中學(xué)、田莘耕中學(xué)作為調(diào)查研究的對象。調(diào)查范圍為此五所中學(xué)使用新教材的八年級學(xué)生和使用舊教材的九年級學(xué)生，隨機(jī)抽取各一班學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)放學(xué)生問卷450份，回收有效問卷435份，其中初二新教材使用者309人，初三舊教材使用者126人。另外，筆者也隨機(jī)抽查了10位農(nóng)村初中音樂教師進(jìn)行了調(diào)查和訪談。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析

此次調(diào)查問卷從學(xué)生來源、音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、音樂課興趣、對教材的評價和個人音樂愛好等方面做了詳細(xì)的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

（1）學(xué)生的課余休息時間會用于聽音樂和上網(wǎng)（見表1），只是他們聽的音樂大部分為流行音樂（見表2）

（2）學(xué)生對新舊教材的評價相差甚微

調(diào)查中，問及學(xué)生對教材的喜歡程度時，學(xué)生不喜歡音樂教材舊教材的比例比新教材大一些，可見教材的缺點較多。（見表3）

表4最大的區(qū)別在于音樂活動和知識與技能，學(xué)生對舊教材中知識與技能興趣較大，可見舊教材知識與技能缺乏。學(xué)生對新教材中知識與技能興趣較弱，因為教材中已經(jīng)有介紹，他們覺得自己能做到。

提問：“對于音樂教材里教唱的歌曲和課外流行的歌曲更喜歡哪一種？”新教材使用者56.6%喜歡課外的，舊教材使用者72.2%喜歡課外的，當(dāng)代流行音樂充斥市場，流行音樂以它時尚的包裝和動感的節(jié)奏吸引著初中生。（見表5）

2.教師調(diào)查結(jié)果分析

本次教師問卷調(diào)查從教材內(nèi)容、教材滿意度、難易度及編寫方式對新教材的適用情況做了調(diào)查，分析如下：

（1）教師對新教材滿意度較高

從表6可見出，教師對新教材滿意度較高。

（2）新教材部分內(nèi)容對農(nóng)村初中生有難度

從表7中可見，大部分教師認(rèn)為，新教材部分內(nèi)容對農(nóng)村初中生有難度。另外，學(xué)生受知識水平的限制，只喜歡演唱和欣賞兩個環(huán)節(jié)。綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜、創(chuàng)造和樂理知識對他們來說都有難度。

（3）新教材教學(xué)配套資料還不夠豐富

三、提高農(nóng)村初中音樂教材適用性的探索

農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在音樂素質(zhì)和需求上有很大差別，因此教材不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)不同地區(qū)的特色巧妙地進(jìn)行整合修改。

1.對農(nóng)村初中音樂教材進(jìn)行適當(dāng)定位

筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中音樂教材應(yīng)定位于“鄉(xiāng)土+時尚”，“鄉(xiāng)土”貼近農(nóng)村初中生的實際生活，可以使他們更容易接受和學(xué)習(xí)音樂知識；“時尚”緊追時代潮流的最前沿，使農(nóng)村初中生了解和掌握最新的音樂動態(tài)。以此幫助農(nóng)村初中生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂素質(zhì)。

2.合理處理教材

針對農(nóng)村初中生音樂基礎(chǔ)差的特點，筆者認(rèn)為應(yīng)該借鑒美國教材，增加專項用書，如歌唱分冊、豎笛分冊、視唱與讀譜分冊、律動分冊，并把它滲透在平時的教學(xué)中。

在歌唱分冊中，選擇一些雅俗共賞、通俗易懂的作品供學(xué)生賞析和演唱，如增加《青少年管弦樂隊指南》的欣賞，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識管弦樂隊。歌曲《彩色的中國》過于兒童化，二聲部對學(xué)生難度很大?？蓪W(xué)習(xí)《我相信》《相信愛》《感恩的心》《梔子花開》等通俗易懂的歌曲。

在豎笛分冊中，教師準(zhǔn)備自編豎笛教材，通過《歡樂頌》《小星星》《雪絨花》《紅河谷》《搖籃曲》《青春舞曲》等簡單的合奏曲練習(xí)，并結(jié)合《同桌的你》《菊花臺》《荷塘月色》《天空之城》等通俗歌曲的吹奏，讓學(xué)生的業(yè)余生活多了一份開心。在吹奏樂器的同時，音準(zhǔn)和課堂合作能力更強(qiáng)了，還培養(yǎng)了聲部間互相傾聽的習(xí)慣。

在視唱與讀譜分冊中，結(jié)合我國的兒歌、民謠，先從只有幾個音組成的短小曲子開始，培養(yǎng)學(xué)生對音程、音階、節(jié)奏的認(rèn)識，先是大二度、小三度、五聲音階、純四度開始，再逐漸延伸到小二度、大三度等其他音程。教學(xué)安排尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

在律動分冊中，借鑒瑞士音樂家、教育家愛彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲（Emile Jaques-Dalcroze）的體態(tài)律動教學(xué)體系，學(xué)生把身體當(dāng)做樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。體態(tài)律動不要求動作有多么優(yōu)美，只要求學(xué)生隨著音樂做簡單的律動，在律動的同時感受到音樂的時值、節(jié)奏、速度、力度的變化就行。

參考文獻(xiàn)：

曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社，2000.

編輯 薄躍華