蘇淑青

一、開放的課堂為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛

在我多年的教育實踐中體會到，我掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。我必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。在兒童稚嫩的心里最看重我對他的態(tài)度，我的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生于對我的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動，因為喜歡老師而變得守紀(jì)律和聽話，他們愿意積極配合我進行教學(xué)活動。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。

我與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，我與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對面機會的增多可以增進學(xué)生參與課堂活動的機會。因此，我應(yīng)該經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動，因為我的靠近會被學(xué)生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。我如果習(xí)慣走在學(xué)生中間講課，與他們一起動手實踐，以他們中的一員的身份參與活動之中，就會縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會提高我的作用和加深我的影響。

二、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展

教學(xué)中，我要不失時機有計劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者，模仿者，而且與我共同面對問題情景，解決問題，成為講授者，表演者，創(chuàng)造者.美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

三、開放的課堂為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學(xué)生創(chuàng)作能力

時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《前前后后》的教學(xué)中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識，促進學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望。

四、開放的課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野

我們老師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，又是指揮者，是一個集多重身份于一身的角色，要想做好這個點燈人，我想首先自身要有良好的素質(zhì)配備，并不一定要有高的文化背景，但是要有一顆為學(xué)生著想的心，一切的事物的好壞全由心開始。老師做個有心人，隨時隨地都是教育的機會。在實際生活中，學(xué)生有時的行為是比較奇怪的，但是我能做的就是支持他做他想做的事。偶爾學(xué)生們對于課堂上的提問會無邊無際的擴展回答，他們會把事物想象的很美好，是按照自己喜歡的方式想的，而老師在這個時候是阻止他還是繼續(xù)讓他遨游夢的世界呢，我想一名好的老師會運用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，把想象與現(xiàn)實結(jié)合到一起，讓學(xué)生在夢境般的教學(xué)中學(xué)到知識。我最近發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很喜歡玩娃娃家和玩具角的東西，有的學(xué)生會扮醫(yī)生，有的扮演病人，有的學(xué)著媽媽做菜燒飯，個個模仿都很逼真，他們?yōu)槭裁聪矚g這些呢，那是因為這些東西讓他們有了學(xué)習(xí)模仿的對象，是自己經(jīng)歷的事，并且在玩的過程中還會自我想象創(chuàng)造，玩出不同的花樣，就如在玩積木一樣，有時他們會讓我看看他們搭了什么形狀的圖案，而我看上去卻怎么也看不出它像什么，還有一部分的學(xué)生在玩積木時想象力非常有限，除了會搭這個就不再會其他的了。我看到這種情況，做的第一件事情就是從生活中的事物啟發(fā)他想象，而學(xué)生也非常有趣，你說到什么他就能搭出什么來。事實證明學(xué)生缺少有個人引導(dǎo)他前進，邁出了這一步的，學(xué)生就會在成長中少了一些困阻。我們常說的藝術(shù)創(chuàng)造，最直接就能想到畫畫，而一般也是從這一方面為學(xué)生定位。老師評價的一言一行會影響學(xué)生在這方面的興趣，也就影響了他以后學(xué)習(xí)的動力，我在這方面通常不會直接批評，而是以鼓勵的方式進行，雖然有時真的畫的很亂，但是總會讓我找到一個值得表揚的地方，給他一點信心，才有進步的動力。我想，如果自己保持一顆年輕的心，就會和學(xué)生的距離感拉近很多，那樣就能和學(xué)生一起遨游想象的世界?！多]票設(shè)計》、《賀卡設(shè)計》、《重重復(fù)復(fù)》這幾節(jié)設(shè)計課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計的郵票《奇妙世界》、《奧運會》，利用電腦的特殊功能設(shè)計的重復(fù)的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們設(shè)計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。

五、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評價自我表現(xiàn)的舞臺培養(yǎng)學(xué)生能力

激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)，我要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從我那里得到尊重，友愛，溫暖，情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課.這是我經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學(xué)生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到我恰如其分地評價和鼓勵;某些技法差的，最害怕的莫過于受到我的挖苦和冷落。