李賜

我國著名教育家、作家葉圣陶曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”是呀！如果我們能注意引導學生多留心觀察、平時多注意積累習作素材，就能讓學生有東西可寫，寫出內容真實、敘述生動的文章。我是一個地地道道的鄉(xiāng)村教師，生在城鄉(xiāng)結合部，長在城鄉(xiāng)結合部，再加上十多年的城鄉(xiāng)結合部小學語文教學經(jīng)驗，我總結了以下幾條城鄉(xiāng)結合部小學生積累作文素材的方法，供廣大同仁參考。

一、在生活中尋找習作素材

（一）觀察學校生活

葉圣陶曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！彼倪@句話道出了作文與生活的關系：小學生作文的材料，主要來源于現(xiàn)實生活本身。小學生大部分時間是在學校度過的。為了豐富學生的生活，讓學生在作文中有話可說，有東西可寫，要多引導學生在校開展豐富多彩的活動，文藝、體育、編課本劇……如寫《記一次拔河比賽》時，我先組織他們親自參加學校運動會的拔河比賽，讓孩子們體驗比賽中熱烈的氣氛和頑強拼搏的精神，同時讓學生在活動中仔細觀察，留心活動的過程，注意活動與周圍人的表情、動作、語言，再啟發(fā)他們：你們從中感受到什么氣氛？觀察到了什么表情？聽到了哪些語言？從中悟出了什么道理等？學生參加了這些活動，不僅使學生懂得團結才是力量的道理，還培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，陶冶了情操，也為作文積累了素材，在寫作中把自己參加拔河比賽的切身感受真實的記錄下來，再經(jīng)過老師的精心修改指導，一篇反映學生真實生活，表達自己真情實感的習作就問世了。

（二）觀察家庭

城鄉(xiāng)結合部學生除了上學外，其余的時間在家中度過。在練習寫人的文章時，讓學生從觀察親人入手，尤其是父母，因為母親是孩子的第一任老師。在孩子的成長過程中，母親的每個細微的動作及遇到不同神態(tài)，孩子都很熟悉。如寫《媽媽的微笑》時，要讓學生抓住媽媽微笑的特點和所表達的情感，遇到朋友時是什么微笑？練習寫事的文章時，讓學生在家多幫大人做一些力所能及的事，如洗碗、放牛、除草等;還讓學生在農(nóng)忙季節(jié)觀察父輩們下田種地的神態(tài)、動作，讓學生從中體驗勞動的艱辛，感受豐收的喜悅。學生通過仔細的觀察，就會在"熟悉"的事物中發(fā)現(xiàn)很多有新意有價值的東西，寫文章時，用樸實的文字串聯(lián)起來，文章就會個性鮮明，內容充實。

（三）觀察社會生活

社會是個大舞臺，于是，我利用課余時間、節(jié)假日等帶領學生走向社會，投身到大自然的懷抱，引導學生觀察如詩如畫的城鄉(xiāng)結合部生活，特別是帶學生游覽學校最美的風景區(qū)——五頂山河護國公園，參觀完之后，讓學生做一回小導游，寫一段導游詞，介紹一下五頂山和護國公園的風光，并向游客講解人民英雄的故事。學生興趣盎然，很快完成了習作內容《我愛家鄉(xiāng)的五頂山》。城鄉(xiāng)結合部的小學生，生在城鄉(xiāng)結合部，長在城鄉(xiāng)結合部，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓學生在與大自然的親密接觸中：看綠樹紅花，聽百鳥鳴叫，吸新鮮空氣，享拂面清風……學生在大自然的懷抱中盡情玩耍，他們深深地體驗到了大自然之美！這時，作為教師就要加以引導，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。有位同學就以《家鄉(xiāng)的油菜花》為題寫道：“家鄉(xiāng)的油菜花開了，遠遠望去，漫山遍野金燦燦的，美麗極了！走進菜花地，就像走進了花的海洋。一股股油菜花香撲鼻而來，沁人心脾！微風拂來，一朵朵油菜花左右搖擺，好像在向我招手示意，歡迎我的到來?！币驗檫@不是冥思苦想地寫作文，而是在敘述品美之樂，所以，學生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述了心中美麗的家鄉(xiāng)，同時也陶冶了情操。這樣，在引導學生親近大自然的同時，讓他們用好奇的雙眼去觀察充滿泥土氣息的城鄉(xiāng)結合部景物，尋找可以作為材料的人與事、景與物，不僅培養(yǎng)了學生觀察的習慣，而且?guī)椭鷮W生積累了豐富的素材。

二、在閱讀中積累習作素材

（一）課內閱讀

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！背青l(xiāng)結合部小學生接觸的讀物大部分是課文，在教學中，讓每個學生都備有自己的讀書筆記本，學生利用課余時間把課本中出現(xiàn)的佳段名篇分類摘抄在筆記本上，老師有目的地進行指導，讓學生背誦，然后結合現(xiàn)實生活，加以消化。這樣既增加了學生語言材料的儲存量，作文時又能有選擇地用恰當?shù)恼Z言材料表達要寫的內容。這就提醒我們，在平時的閱讀教學中教師要有作文意識，不失時機地引導學生練筆。每次學完課文之后，我都會根據(jù)教材內容及特點有意安排這樣一個活動：讓學生當堂即興說上三五句，寫上一兩段話。通過一段時間的訓練，學生的想象力、表達能力就有了提高，而且習作興趣也濃了。例如學完《冬陽·童年·駱駝隊》一課后，從林海音身上我引導學生以聊天的形式講講自己的童年趣事，學生在無拘無束的談話中，為本單元習作訓練《童年的趣事》作好了鋪墊。在這個自由交流的過程中，學生們有所感悟，放飛了心靈，并且感受到學習語文的樂趣。

（二）課外閱讀

此外我們還利用學校的圖書室，通過班級借書、專題閱讀的方式有目的的指導學生閱讀，加大閱讀量，為積累拓寬路子。我們學校的孩子多為農(nóng)民工子弟，他們的父母不太重視家庭教育環(huán)境建設和孩子的文學素質的培養(yǎng)，家中的課外書自然少之又少。班級借書都是由老師去篩選，把好質量關，這樣便可以根據(jù)不同年級、不同班級的實際情況擇定適合本班學生的書籍。各個班級采取各種方法激發(fā)學生閱讀的興趣。例如，我們班開展“課前兩分鐘練說”口語交際活動，學生把每天發(fā)現(xiàn)的校內外的大事、好事、新鮮事進行交流，不僅拓展了學生的閱讀面，而且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成了積累生活素材的習慣。同時，教師應把平時收集的報紙、刊物發(fā)放到他們之中，學生一有空就翻看，提倡"雜七雜八"地看，并指導他們做好讀書摘記。要求學生每人每天精讀一篇，摘記好詞佳句，每周利用一節(jié)語文活動課集中交流課外閱讀情況。這樣日積用累，既擴展了學生的生活面，豐富了學生的作文內容，又提高了作文寫作技巧，增強了作文能力。