鐘時(shí)亮

【摘 要】作為教師首先要完善自己的基本素養(yǎng)，先按照新課程的要求把自己的教學(xué)方式改革了。能制定出合格的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，真正的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)還有許多問(wèn)題沒(méi)有解決，需要我們教育工作者慢慢把它完善。

【關(guān)鍵詞】高中物理 探究式 教學(xué)方法

探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用既是適應(yīng)新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)提出的重要要求，也是高中物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)定物理教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的物理教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，革新物理教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從多個(gè)角度采取措施，保證物理課堂教學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.學(xué)生主體性原則

探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用必須是以學(xué)生為主體的，這也是探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的根本區(qū)別。物理教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的是激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在物理教學(xué)活動(dòng)中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)師生互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等來(lái)拉近學(xué)生與教師之間的感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極情感。

2.教師主導(dǎo)性原則

探究式教學(xué)模式下，教師處在教育教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。教師主導(dǎo)地位是否得到充分體現(xiàn)是評(píng)判物理探究教學(xué)活動(dòng)是否成功開(kāi)展的重要指標(biāo)。教師要將“服務(wù)意識(shí)”引入到物理教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)服務(wù)，積極轉(zhuǎn)變自身的意識(shí)，優(yōu)化自身的能力，不斷提高自身在探究教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，確保探究教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.互動(dòng)交流的原則

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)模式最主要的目的是對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高?！盎?dòng)”教學(xué)是探究式教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)志，在物理教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)多種方式強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的活動(dòng)交流，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、高中物理課堂探究式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置一定要合理

在高中物理課程教學(xué)的探究式教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要遵循探究式教學(xué)的基本原則，還要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與此同時(shí)，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好充分的考慮，并提前做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以免在真正出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候手足無(wú)措。高中學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心相對(duì)于其他階段的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)是較為強(qiáng)烈的，教師要充分利用這一點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行深入的挖掘，合理地設(shè)置目標(biāo)問(wèn)題，以促使探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠在高中物理課堂中有效地展開(kāi)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)現(xiàn)狀分析主要是指上一堂課前教師要把教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等基本情況弄清。教師在上課之前要清楚掌握教學(xué)前的基本情況，現(xiàn)狀是目標(biāo)的基礎(chǔ)。要掌握教學(xué)現(xiàn)狀教師必須做到四個(gè)分析，這里以牛頓第三定律為例：

例如在牛頓第三定律這一課里，教材分析主要是：學(xué)習(xí)本課以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)牛頓第一、二定律，而牛頓第一、第二定律是對(duì)單個(gè)物體（質(zhì)點(diǎn)）說(shuō)的，只解決了一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的問(wèn)題。但自然界的物體是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的。一個(gè)物體在受到其他物體作用的同時(shí)也會(huì)對(duì)其他物體有作用，不討論物體間的相互作用就不能比較全面地認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也就無(wú)法解決實(shí)踐中發(fā)生的許多問(wèn)題。因此，僅有牛頓第一、第二定律還不夠，必須加上牛頓第三定律才能構(gòu)成比較全面的反映機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一套定律。并且學(xué)習(xí)了牛頓第三定律后學(xué)生在進(jìn)行復(fù)雜的受力分析及為以后解一些電磁類綜合題打下基礎(chǔ)。因此，它是貫穿整個(gè)高中物理階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程。教材對(duì)牛頓第三定律的討論分為三個(gè)層次：①通過(guò)對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的分析、討論，定性地說(shuō)明物體之間的作用是相互的、同時(shí)發(fā)生的；②通過(guò)實(shí)驗(yàn)定量地得到反映相互作用特點(diǎn)的牛頓第三定律；③說(shuō)明牛頓第三定律的意義和應(yīng)用。

3.學(xué)情分析

例如牛頓第三定律學(xué)情分析主要是：此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)基本能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活（已經(jīng)處于學(xué)期末期）而且日常生活中對(duì)于作用力與反作用力的接觸也比較多，如用力推別人的時(shí)候自己也會(huì)后退等（可以通過(guò)多媒體演示一些視頻，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）。學(xué)生通過(guò)前幾章學(xué)習(xí)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的知識(shí)，并且初中科學(xué)也已經(jīng)滲透了很多這方面的知識(shí)，因此要掌握牛頓第三定律應(yīng)該說(shuō)不是特別困難，但關(guān)鍵問(wèn)題是這里要求他們能很好地區(qū)分作用力與反作用力與一對(duì)平衡力之間的關(guān)系。這就加大了對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而此時(shí)的學(xué)生思想上都比較叛逆，如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及如何讓學(xué)生能跟著教師的思路進(jìn)行探究或自行探究又是一個(gè)難點(diǎn)。

4.自我分析

例如牛頓第三定律，教師應(yīng)該先分析一下如果遇到一對(duì)相互作用力，能不能很好地分析清楚到底兩個(gè)力之間有什么關(guān)系。教師自己回顧一下該課有多少探究性實(shí)驗(yàn)可以在課堂上做及可以留給學(xué)生課后去完成。學(xué)生在上課過(guò)程中可能會(huì)提出什么疑難問(wèn)題？該如何掌握教學(xué)過(guò)程中課堂氛圍的活躍程度等等。

5.環(huán)境分析

例如牛頓第三定律，教師應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)課堂小實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮下有多少器材，如小車，溜冰鞋，彈簧秤等，多媒體設(shè)備如果要播放視頻那要事先檢查設(shè)備是否可用。當(dāng)然本課無(wú)須考慮地理?xiàng)l件。

6.注重探究教學(xué)氛圍的營(yíng)造

良好的探究教學(xué)氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生融入探究教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并且進(jìn)行優(yōu)化和重組，提升物理教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，讓物理知識(shí)更加系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，利用圖片、聲音、視頻等營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。另外，良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造還要對(duì)學(xué)生的探究精神進(jìn)行引導(dǎo)，減少課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的限制，讓學(xué)生能夠暢所欲言，盡情地發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)目前的高中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中遇到了多種多樣的問(wèn)題，為了使探究式教學(xué)模式能夠更好地應(yīng)用在高中物理課程中，教師必須要認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)模式的基本意義，遵循其基本原則，在應(yīng)用期間一定要合理地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、逐步推進(jìn)，建設(shè)民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。唯有如此，才能使探究式教學(xué)更好地應(yīng)用到高中物理課程教學(xué)中。

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