鄭巧燕

摘 要：在英語教學中，運用英文原版電影能激發(fā)學生的學習興趣，同時達到學習語言、深入了解文化和培養(yǎng)情感價值觀的目的。從英語電影素材的收集、英語電影在課內(nèi)和課外輔助英語教學的實踐方面作了初步的探討。

關鍵詞：影視資源；高中英語；輔助教學

建構主義認為，要讓學生解決現(xiàn)實問題，應盡量創(chuàng)設能夠表征知識的結構，學習有關真實世界的情境，盡可能將學習者嵌入到和現(xiàn)實相關的情境之中。電影把光影、聲音及文字融為一體，將之融入英語教學課堂，形成一個三維的娛樂與學習相結合的教學模式，給學生以強烈的視覺沖擊和心靈震撼，其結果無疑能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，不論利用與教材相關的影視資料還是有目的地引導學生觀看英文原版電影，都能讓學生置身于英語環(huán)境之中，激發(fā)學生學習英語的積極性，同時達到學習語言、擴大詞匯量、提高聽力和口語水平，以及培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生跨文化交際能力的積極作用。為在福建省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《高中英語影視資源開發(fā)與利用的實踐研究》的研究實踐中探索一條便捷有效的途徑，本人嘗試利用英文電影輔助教學，以下是實踐探究中的一些做法。

一、影視片段和臺詞的收集

嘗試采用以下幾個方法來收集優(yōu)秀原聲影視（片段）和臺詞。

（1）利用每年的科學節(jié)、讀書節(jié)，英語組開展的原聲電影（片段）配音活動，收集好的影片（片段）和臺詞，并按其不同的價值功能分類：促學（有精彩對白或附有旁白的優(yōu)秀紀錄片）、激趣（趣味性強的動畫片）、人文道德（經(jīng)典片），再按使用場合的不同分為課堂、課外。課堂內(nèi)使用的主要是與教材相關的影視材料，課外使用的主要是經(jīng)典片欣賞與趣味性強的動畫片。

（2）對現(xiàn)有的教學課件中的影視資料進行整理組合，將影視材料有機地融入教材文本的教學中。

（3）讓學生參與課程資源的開發(fā)。發(fā)動學生在相關的共享網(wǎng)站上，下載各種影視劇的視頻、音頻、英文劇本和中英文字幕。

當然，為了滿足教學的實際需要，在收集素材的同時，教師應把好質量關，應選擇那些畫面優(yōu)美、播放流暢、題材多樣并且通俗易懂且?guī)в幸欢ㄈの缎曰蛘芾硇裕軌蚪o人以放松、啟迪的優(yōu)秀影片。同時語速要適中，內(nèi)容應不過于復雜，沒有太多生僻的詞匯，影片的發(fā)音要清晰、規(guī)范，否則就極易使學生產(chǎn)生畏難情緒，自然也就達不到教師所預想的教學效果，如優(yōu)秀的英文電影：《亂世佳人》《簡·愛》《羅馬假日》《幸福來敲門》等。這些影片情節(jié)優(yōu)美，生動有趣，內(nèi)容積極向上，語言難度不是太大。

二、合理利用影視資源輔助教學

1.課內(nèi)輔助課堂教學

影視資源有利于學生對閱讀文本的理解。選擇與課本單元主題、文化背景知識聯(lián)系較為緊密的影視片段，能有效地調動學生的興趣和注意力，從而使學生更好地融入課本內(nèi)容的學習。如Unit 3，Module 3的The Million Pound Bank- Note ；Unit 3的A Taste of English Humor； Unit 5，Module 6的The Power of Nature和Unit 2，Module 10的The King Lear等單元都可以找到配套的影視片段。如A Taste of English Humor這一單元在Warming up部分播放卓別林的無聲影片讓學生感受無聲幽默的魅力，在Reading的導入部分播放電影Little Tramp（《小流浪漢》）的片段，有助于學生理解課文，深入了解卓別林貧窮的童年生活和為生活所經(jīng)歷的種種磨難。在Careful reading 部分播放電影The Gold Rush的片段，有助于學生理解課文所描寫的情景。在表演的環(huán)節(jié)安排學生進行表演，要求學生模仿遭遇暴風雪時卓別林吃皮鞋的動作、表情進行表演，并要求學生自己加上臺詞。這既活躍了課堂，又加深了對課文的理解。

語言有著豐富的文化內(nèi)涵，所以要想學好一門語言，必然要對其文化有一定的了解，電影能直觀深入地向學生展現(xiàn)西方文化，呈現(xiàn)英美等西方國家的風土人情和風俗習慣等。美劇《絕望的主婦》中，第四季第六集劇情圍繞萬圣節(jié)的情景展開，結合萬圣節(jié)的主題，讓英語學習者對西方國家的該節(jié)日有一個初步的了解。在U1M3在實際教學中，教師在引導學生觀看完該片后，學生對萬圣節(jié)這個重大的節(jié)日有更深入的理解，并且對片中出現(xiàn)的場景、人物等形象有較深的印象。萬圣節(jié)的象征物如南瓜燈、黑貓、蝙蝠、鬼怪、骷髏等已經(jīng)脫離了陰郁恐怖的主題而主要是用來烘托歡樂的氣氛，這一現(xiàn)象也是英語教師需向學生說明的。關于萬圣節(jié)的習語treat or trick在該劇中也有了體現(xiàn)，該場景也是《絕望的主婦》這部電視劇里面最讓人爆笑的場景之一，學生在觀看電影后經(jīng)過教師再次強調，要記住這條習語就應該很容易了。

Krashen的輸入假設理論認為，人類只通過一種方式獲得語言，那就是對信息的理解，通過吸收可理解的輸入信息（Comprehensible Input）來獲取語言知識。只要學習者聽到有意義的語言信息并設法對其進行理解，就會產(chǎn)生語言習得的效果。如果語言信息是那些課堂教學中常出現(xiàn)的語言形式，并沒有什么意義與內(nèi)容，那就不會產(chǎn)生任何語言習得效果。所以在觀影后設置有意義的語言輸出活動，有益于語言能力的發(fā)展。如，教授必修3的The Million Pound Bank- Note時，選擇播放電影《百萬英鎊》片段。在觀影前將一些關鍵性的生詞羅列給學生，然后設置好一些問題，如相關的任務關系、人物性格劇情發(fā)展的細節(jié)理解或對人物的評價，讓學生帶著這些問題去觀影。觀影后小組討論自由發(fā)言，學生的參與熱情高，活動面廣。除此之外，教師可根據(jù)實際情況要求學生寫一篇觀后感，這樣既能檢驗學生的觀影效果，又能鍛煉學生的寫作能力。與觀影同步給學生創(chuàng)設了一個良好的學習英語的語言環(huán)境，學生的英語學習在潛移默化中進步，由被動地接受轉變?yōu)橹鲃拥赝度耄诩と?chuàng)境中，拉近了學生與英語的距離。這樣利用電影輔助教學的目的也就達到了。

2.課后輔助英語教學

教學電影可在課上放映，也可以結合課外活動在課下放映。以往每兩周安排學生看一部英文電影。初始階段，是一個簡單的欣賞過程，學生雖然并不一定能看懂一字一句，但了解到主要的故事情節(jié)并感受到電影的文化氛圍及體會到電影的精彩之處也是能起到作用的。教師有意識地設置電影的字幕，先是出現(xiàn)英文字幕，而后可以不出現(xiàn)英文字幕，以不斷訓練學生的聽力和詞匯量。

到了第二階段，就可嘗試圍繞電影（片段）展開活動，實現(xiàn)對資源的進一步利用。目前嘗試圍繞電影展開的活動最主要是電影（片段）配音。具體方法是先把全班學生分成若干小組，每個小組有一個活動的協(xié)調者和組織者，優(yōu)等生、中等生、學困生的搭配，英語口語水平較好的學生選擇了臺詞較多的主角角色，而基礎差的學生則擔任配角，但力求每個學生都參與。然后教師開始實施一系列的步驟；主要遵循六步教學法，即“觀、析、練、模、演、配”。當然可以根據(jù)實際情況和需要，適當簡化上述步驟。具體方法是：（1）教師簡要介紹影片的情節(jié)和相關的背景知識；（2）初放電影，使學生初步理解；（3）教師就影片內(nèi)容向學生提問，促進學生的理解；（4）學生看電影劇本，熟悉對話；（5）重新播放幾次影片中相對簡單的片段，學生邊看邊記憶人物的臺詞、語調、動作和表情；（6）關掉聲音，讓學生進行配音；（7）學生分角色排練電影；（8）重放電影，供學生模仿和改進自己的表演；（9）學生化妝上演電影劇本。電影中的語言來自不同時代、階層和職業(yè)，貼近生活的精彩對白會給學生創(chuàng)造一個極好的語言環(huán)境，學生在觀看過程中會情不自禁地模仿一些簡單的語調、夸張的臺詞。學生在表演中能運用所學的語言知識并感受到表演的快樂，比平時課堂有高漲的情緒和參與熱情，打破了一般課堂的枯燥和沉悶的氣氛，對一些語言知識也能更為嫻熟地運用，教學效果達到了較為理想的程度，而且學生也會期待著下一次的類似活動。在此基礎上，到了第三階段，可進一步開展英文電影（片段）配音比賽。讓學生根據(jù)自己的興趣自由選擇影視片，但教師要提醒學生注重考慮難度系數(shù)、語音語調、劇情表現(xiàn)力、舞臺表現(xiàn)效果、影片內(nèi)容、團隊合作以及時間限制等。最后我們將學生的參賽作品收集整理成集，不僅豐富了校本課程資源，也讓學生參與到課程資源的開發(fā)中。

用英文電影輔助高中英語教學還在摸索階段，在具體的實施操作過程中仍有許多困惑，例如，如何選擇影片，如何設置不同的觀影任務才能達到最佳的輔助效果等，都有待教師的進一步研究。但是作為一種新型的教學手段，影視資源輔助高中英語教學的實踐必然需要經(jīng)歷一個漫長的探索過程，我們將不斷嘗試、不斷探索、大膽創(chuàng)新，開拓出一條高效的英語教學之路。

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研究課題：福建省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《高中英語影視資源開發(fā)與利用的實踐研究》下的影視資源在高中英語教學中的實踐探究。

編輯 薛直艷