王碧茹

摘 要：幼兒園是幼兒交往能力培養(yǎng)的重要階段，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒感受交往的樂趣，使幼兒能夠與他人親密合作，培養(yǎng)幼兒的交往能力，使幼兒獲得良好的交往體驗。通過角色游戲可以使幼兒增進(jìn)了解、溝通情感，樹立正確的交往觀。幼兒教師要正確利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；交往能力；培養(yǎng)

何為角色游戲？角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。

一、角色游戲活動的作用

（一）角色游戲為幼兒的交往提供了良好的心理環(huán)境

幼兒最喜歡游戲，在愉快、自由、良好的心理環(huán)境中，孩子們之間的交往更加自然，交往的主動性增強，交往能力得到充分的發(fā)揮和表現(xiàn)。

（二）角色游戲為幼兒的交往提供了廣泛的交往范圍

幼兒在角色游戲中，模仿社會反映生活，不同程度地反映出人與人之間的關(guān)系，并學(xué)習(xí)如何建立良好的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)與人協(xié)商、謙讓、合作、分享。因此，角色游戲中各種角色關(guān)系的存在，將促使幼兒廣泛地接觸他人。交往范圍的擴大，有利于幼兒交往能力的提高和鍛煉。角色游戲比單純的教育活動更有利于培養(yǎng)幼兒積極交往，減少消極行為的出現(xiàn)。

二、實際教學(xué)活動中可用的途徑和方法

幼兒在具有較復(fù)雜的人際關(guān)系的角色游戲中，不斷地修正自身存在的與群體需要相存的行為，學(xué)習(xí)和掌握良好的行為方式、行為準(zhǔn)則，以使自己適應(yīng)群體、適應(yīng)他人，這樣就會增加幼兒的積極交往行為，減少行為問題的出現(xiàn)。那么，

在實際教學(xué)活動中，可通過哪些途徑和方法呢？

（一）通過有趣的主題吸引幼兒

每一次的角色游戲開展，都是孩子們所期待的事情。但是在游戲中往往也有很多幼兒無所事事，在這個游戲區(qū)游蕩到另外一個游戲區(qū)，顯得特別的孤單。而這部分幼兒往往也是在日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)他們不愿意、也不會和小伙伴友好相處，經(jīng)常是一個人孤單地玩，或看別的小朋友玩，交往的范圍小，交往能力很弱。所以要通過，有趣的主題來吸引幼兒參與游戲，從而提高他的交往能力。例如：

（1）以幼兒感興趣的人物作為主題：在游戲中可以添加“出租車司機”、“巡邏的警察”、“叫賣的小販”等。幼兒平時感興趣的人物，讓他們樂意模仿，參與游戲，而這些人物也主要通過對話來進(jìn)行游戲，大大的增加了孩子與其他人交流的機會。平時在班級中教師可以對這些人物的行為、職責(zé)多多的給幼兒灌輸和講述，讓幼兒了解得相對要多一些，以此來在幼兒中間引起共鳴。

（2）以幼兒感興趣的事物作為主題：如“餐館”、“超市”、“菜場”等，幼兒都希望可以更多的了解成人的一些社會行為方式，想去嘗試和學(xué)習(xí)，教師就要抓住幼兒的這一興趣點，通過這個契機為幼兒提供豐富生活經(jīng)驗的機會，讓幼兒在自己感興趣和熟悉的環(huán)境中開展游戲，有話可說，有事可做。體驗角色情感，訓(xùn)練幼兒的交往技能。

（二）通過豐富的材料激發(fā)幼兒

游戲中的材料是幼兒開展游戲的另外一個關(guān)鍵！游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲開展想象的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時游戲材料也間接體現(xiàn)了教師在游戲中對幼兒的影響。所以游戲材料的投放和替換是一項必須的工作，來為幼兒的交往提供良好的中介物。

一般游戲材料可以分為購置和自置兩大類。首先，幼兒的游戲材料必須是安全的。在此基礎(chǔ)上才有其他的功能。教師在為一個主題投放材料時，除了要投放游戲中的必需品之外還要投放一些半成品和替代品供幼兒開展游戲。

舉一個小例子：班級里有一個游戲區(qū)叫做幸福餐館。在游戲剛開始的時候的我提供了一些幼兒可以直接使用的工具：鍋碗瓢盆樣樣俱全，還提供了油鹽醬醋的調(diào)料品。為服務(wù)員提供了廚師帽、圍裙等服裝。因為幼兒剛開始接觸這個新游戲，所以我提供了一些方便幼兒使用的工具，并且盡量的提供的多，來幫助幼兒盡快的融入到這一個游戲中來。進(jìn)過一段時間，等孩子們熟悉游戲之后。開設(shè)了加工間，對于一些客人提出的菜單不能在菜場里買到材料就讓加工間的幼兒進(jìn)行加工生產(chǎn)。在加工間里我提供了各色的海綿紙、漿糊、剪刀、畫筆、橡皮泥等。這樣不僅激發(fā)了幼兒之間的交往，也讓幸福餐館這個游戲注入了新的生命，吸引更多的幼兒。

（三）通過教師的介入引導(dǎo)幼兒

想要較好的引導(dǎo)幼兒自主地開展游戲，那么在各項活動中都要給予幼兒充分表現(xiàn)，自由交往，協(xié)作創(chuàng)新的機會。使他們的興趣和需要得到滿足，社會交往技能就可以得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

但是當(dāng)教師需要介入孩子的游戲時一定要注意這兩點：

一是對于能力差，性格內(nèi)向的幼兒，教師可把他們分到和能力強的人一組，讓他們相互感染，提高游戲興趣，同時鼓勵這類幼兒樹立起信心，做游戲的主人，參與游戲的改進(jìn)。

二是對于有一定組織能力，有帶動力的幼兒，可以讓幼兒擔(dān)任游戲中的主要角色，參與分配角色和解決游戲過程中產(chǎn)生的矛盾，給其他幼兒起到調(diào)控和示范的作用。

（四）通過游戲評價提高幼兒

當(dāng)游戲告一段落時，教師可組織全體幼兒圍坐在一起，給機會讓他們?nèi)フ務(wù)?，充分表達(dá)他們自己的意愿，以更好地挖掘游戲中蘊含的豐富的教育潛能，實現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

語言是人類交往的工具，幼兒玩過一種角色游戲后，一定積累了許多談話的題材，此時教師用鼓勵自由發(fā)言和提問的方式幫助他們回憶，描述他們做事的過程。這樣既能訓(xùn)練孩子在他人面前大膽說話的膽量，也能發(fā)展孩子們的語言表達(dá)和復(fù)述能力，為孩子們的人際交往奠定基礎(chǔ)。同時也能讓幼兒滿心歡喜地盡情分享游戲所帶來的情緒體驗。孩子們在游戲中都有自己的玩法，在游戲后老師引導(dǎo)他們介紹己的探索經(jīng)驗，這樣，不僅鍛煉了孩子們的與人交往的能力，也給其他幼兒提供了分享和學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的機會。孩子們在這樣的環(huán)境中和諧相處，相互學(xué)習(xí)，共同成長。

總之，作為一名教師，應(yīng)為幼兒提供良好的交往條件和機會，并通過細(xì)心地觀察，了解幼兒的經(jīng)驗和需要，充分尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，使幼兒在角色游戲這個自由寬松的氛圍中表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，從而使幼兒的交往更加自然，能力得到切實的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張婧.創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲環(huán)境促進(jìn)幼兒向更高水平發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（10）.

（作者單位：河南省博愛縣縣直幼兒園）