謝木進

摘 要：在分析中等職業(yè)學校電子專業(yè)實訓實驗教學中存在的問題基礎上，提出開放式電子綜合實訓教學體驗的構(gòu)建5個方面做法。

關鍵詞：電子技術；綜合實訓；開放式教學；創(chuàng)新

引言

中等職業(yè)學校在我國科教創(chuàng)新體系中占有極其重要的地位，在科技興國中起著重要作用，承擔著工業(yè)生產(chǎn)的重要任務。實訓教學是中職學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要環(huán)節(jié)，是提高學生實踐技能的重要途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。因此，中等職業(yè)學校實訓教學在人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用，而電子技術綜合實訓以其很強的實踐性和工程性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力方面的作用比較突出。

1 中等職業(yè)學校電子專業(yè)實訓實驗教學中存在的問題

在當前市場經(jīng)濟條件下，我國企業(yè)對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和動手能力提出了更高的要求，中等職業(yè)學校目前的教學現(xiàn)狀已不適應社會的發(fā)展和需求，同時學科的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也都亟待教學內(nèi)容和教學方法的改革。因此有必要對電子技術綜合實訓進行開放式教學的改革，充分發(fā)揮開放式教學環(huán)節(jié)中的優(yōu)點，培養(yǎng)出理論比較扎實、技術比較過硬、滿足社會需求的高科技人才 [1 ]。

1.1 實訓教學未獨立設置課程

一些中等職業(yè)學校的電子技術綜合實訓還未獨立設課，實訓課依附于理論課，驗證性實訓過多，缺乏綜合性的實訓項目。實訓教學內(nèi)容大多數(shù)都是針對電子專業(yè)基礎知識、基礎理論的驗證性實訓，實訓指導書過于詳細，每一個學生的實訓內(nèi)容統(tǒng)一，按同樣的操作步驟，在規(guī)定的時間內(nèi)得出同樣的結(jié)論。學生按部就班沒有通過自己的思考，學生在實訓中屬于被動和從屬的地位，缺乏主觀能動性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。有的職校也選送學生參加電子設計競賽、電子技能大賽等活動，但往往只是個別少數(shù)的優(yōu)秀學生，他們的比賽往往都是在給定框架里重復多次的訓練，學生沒有創(chuàng)新的意識，都是機械式，實訓過程損耗大量耗材，大部分學生還是沒有實踐的機會，學生的潛能和創(chuàng)造力很難被發(fā)掘出來。

1.2 實訓實驗教學過程中，教學方法單一

教師按照講義講解實訓內(nèi)容，演示實訓過程，學生根據(jù)教師的思路和講義上的電路圖連接電路。目前職校普遍采用實訓箱或?qū)嶒炁_進行電子技術綜合實訓，學生看不到線路中的各種元器件，不了解器件的性能和連接方式，也不需要具體選擇電路元器件和參數(shù)，只是簡單的按照實訓講義的步驟連接電路，記錄實訓數(shù)據(jù)，拼湊出幾乎完全相同的實訓實驗報告。這樣學生只是從形式上完成了實訓，并不了解實訓中元器件的選用規(guī)則、參數(shù)計算和性能測試的方法，電子安裝工藝，元件的散熱，沒有掌握基本單元電路的安裝方法、調(diào)試技能，不利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力 [2 ]。

1.3 實驗教師水平有待提高

我校電子專業(yè)實驗實訓教學隊伍中，部分一線教師雖一直從事教學工作多年，有的還是從物理專業(yè)改來教學電子，專業(yè)上比較少實踐，就是看實訓講義照本宣科，實驗實訓效果可想而知，但因較少參與工程實踐項目，對企業(yè)實際應用并不十分了解，這便影響到他們講授專業(yè)實驗課的深度。另外，我校對教師的考核多是對教學工作量化的考核，對實驗實訓教學量化較少，教師做實驗覺得比較麻煩，課堂上不好管理，導致專業(yè)教師的工作重心偏離教學。

1.4 實訓室資源利用率不合理

由于實訓內(nèi)容過于依附理論課，每門實訓課必須等到理論課先進行一段時間才能開課，這樣就造成實訓室在期初是空閑的，而學期后半段又特別的繁忙，一方面造成實訓資源的浪費，另一方面又造成設備的超負荷運行且容易造成設備的損壞 [3 ]。中等職業(yè)學校的課程設置沒有合理設置與實訓設備統(tǒng)一，造成實訓設備內(nèi)容沒有充分發(fā)揮作用，而且實訓室只在實訓教學規(guī)定的時間開放，其余時間都不開門，造成設備空閑，有效利用率較低。

2 開放式電子綜合實訓教學體系的構(gòu)建

開放式電子技術綜合實訓教學系統(tǒng)的全面改革，它不僅僅是把實訓室的門打開，給予學生時間和空間的開放，還必須有實訓教學觀念的開放、實訓教學方法的開放等必要條件。但是，如何開展電子技術綜合實訓的開放式教學，以及在實現(xiàn)的過程中存在哪些問題等等，都是我們面臨的具體問題。

2.1 電子技術綜合實訓應該獨立設置課程，形成完整的實訓教學體系

開放式實訓教學離不開教學內(nèi)容的開放，實訓教學內(nèi)容的開放首先要求實訓教學體系的獨立。電子技術綜合實訓要建立獨立、完善的實訓教學體系，這樣既可以提高實訓教學地位、保證實訓學時、增強實訓的系統(tǒng)性，以便于實驗實訓教學進行科學管理，使實訓教學與理論教學成為既相互聯(lián)系、相互融合又相對獨立的兩個教學環(huán)節(jié)。

2.2 采用多樣化的教學方法與手段

教學方法是為了完成學科的教學任務，師生在共同活動中采用的教學手段，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握學科專業(yè)知識技能，學生獲得身心發(fā)展的方法。一直以來，我國傳統(tǒng)的教學方法以講授式為主，只強調(diào)教師教的方法，而忽視了學生學的方法，將教學活動看成一個單向流動的過程。而不是一個雙向甚至多向交流的過程。開放式教學的教學方法將教學活動定位為教師——學生的雙向交流活動，既重視教師的“教”———教會學生的學習，又重視學生的“學”———學會如何學習。在教學過程中，積極采用啟發(fā)式、討論式、答辯式、問題式等現(xiàn)代教學方法，采用多媒體演示，可以先采用實訓仿真軟件進行操作，這樣既有利于學生的學習，又節(jié)省實驗設備的耗材，這無疑是現(xiàn)代教學方法的一大進步，對于提高教師的教學水平，培養(yǎng)學生獨立思考意識和創(chuàng)新精神都有積極作用。

2.3 多方面解決師資力量不足的矛盾

開放性電子技術創(chuàng)新實驗實訓教學對指導教師的專業(yè)水平有較高的要求，學校已抽調(diào)一批青年骨干教師擔任開放性電子創(chuàng)新實訓實驗室具體工作，并積極參加各級各類骨干教師培訓，組織他們到知名企業(yè)和兄弟院校進行訪問學習。另一方面，實驗室中的高年級學生可對低年級學生進行學習指導幫助，可以有效解決師資相對不足的矛盾。

2.4 教學時間的開放

電子技術綜合實訓室一門綜合性的實踐課程，采用講授與實訓相結(jié)合的教學手段。在理論講授階段，以課內(nèi)學時為主；在電路綜合設計實訓階段，實訓時間完全開放，包括周末和節(jié)假日，學生根據(jù)所選實訓項目的難易程度，在一個學期內(nèi)完成2～3個實訓項目，其中必須包含一個基礎實型實訓和一個綜合設計型實訓，創(chuàng)新型實訓依個人能力而定。由于實訓時間是自己安排的，所以在做實訓前，學生都能做好預習工作，做到有的放矢，有利于調(diào)動學生的主動性，實訓效率也得到提高。

2.5 實訓教學的項目分層次設計

為了滿足不同專業(yè)、不同層次學生學習的需求，使開放式電子綜合實訓教學更加符合學生的認識規(guī)律，更加貼近教學實際，將電子技術綜合實訓的內(nèi)容分三個層次：基礎型實訓、綜合設計型實訓、和研究創(chuàng)新型實訓 [1 ]。循序漸進，從簡單到復雜，不同層次的實訓內(nèi)容在學生的實訓能力培養(yǎng)中擔負不同的任務。開放式實訓教學必須精減低層次驗證性實驗實訓，增加綜合型實訓和創(chuàng)新型實訓，從而形成多層次的實驗實訓內(nèi)容，提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

在電子技術綜合實訓中實行開放式教學，使實訓教學從封閉式教學模式中解脫出來，給予專業(yè)教師和學生更自由、開放式實訓教學對于培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)有極大優(yōu)勢，教學中也取的了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]姜寧.高校電子技術綜合實驗開放式教學研究[D].延安：延安大學，2011.

[2]劉永濤.對電子技術實驗課程改革的思考[J].科技資訊，2007（13）.

[3]李小玲.電氣信息類電子技術實踐體系的創(chuàng)新研究與實踐[J].攀枝花學院學報（綜合版），2008，25（6）：94-96.