姚莉

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，在教育教學中對教師的教學也提出了較高的要求。教育信息技術績效標準的制定就是為教師提升教育信息技術能力提供一個參考，通過標準讓教師了解到自身在教育信息技術學習中應該掌握的相關技能，不僅僅是掌握其知識技能，更為重要的是能夠在教育教學中應用教育信息技術，以便取得較好的教學效果。本文重點對教師的教學信息技術績效標準進行分析，以便提升教師的教育信息技術能力。

關鍵詞：教育信息技術；教師；績效標準

隨著信息技術社會的發(fā)展，在教育教學中對教師應用信息技術的能力提出了更高的要求，意識到信息技術的應用能夠在一定程度上提升教師的教學成果。為此為小學教師制定相應的教育信息技術標準，能夠為對教師的培訓提供一定的標準，也能為教師自身的長足發(fā)展做好相應的指導，對教師的教育信息技術素養(yǎng)也只是教師在教育教學中利用信息技術的一個參考標準，在給教師進行教育信息技術培訓時有一個可供參考的標準。對教師教育信息技術的培訓中通過相應的標準進行限定，為教師的發(fā)展制定相應的發(fā)展方向，也能能夠在教師的發(fā)展中制定相應的指導，以便教師能夠更好的在教育教學中應用信息技術，從而取得較好的教學效果。

一、信息技術應用到教育教學中

小學教師對教育信息技術接觸的還比較少，對教師進行教育信息技術培訓教師在教育教學中需要掌握的一門技能。在有關標準規(guī)定中對教師的教育信息技術培訓首先要讓教師掌握其相應的知識，并一定要抱有積極的學習態(tài)度。對教師進行教育信息技術培訓僅僅是教師掌握教育信息技術的一個前提，最為重要的是教師能夠將所學習的知識應用到教育教學中，將所學習的教育信息技術與自己所教的學科內容結合起來，從而形成新型的教育教學模式，提升教師在教育教學中的質量，也在一定程度上提升學生的學習效果，這才是對教師進行教育信息技術的標準[1]。此外，在教育教育中還要避免為了應用教育信息技術而應用技術的傾向。一定要結合自身教學內容將教學思想融入到教學中，而不是被教育信息技術控制自己的教學，是利用教育信息技術為自己的教學服務，這樣才能夠取得較好的教學效果。

二、標準的普遍性與教學學科、年級的適應性

教育信息技術在教育教學中的應用給教師也提出了最為基本也具有一定普遍意義的要求。教師要想較好的將信息技術應用到教育教學中，教師要掌握最基本的信息技術素養(yǎng)，要能夠對學生所學習的內容進行資源的獲取，要能夠針對學生的學習內容提供一些信息上的擴充，還要能夠利用信息技術進行教學方面的管理以及對學生所學習的知識進行測驗等。針對不同學科的教學內容，教育信息技術的應用應該有一定的差異，要注意不同學科在應用時的具體方法以及注意的問題[2]。例如在科學課上可以利用信息技術進行實驗方面的輔助，而對于語文課就可以利用信息技術進行輔助寫作文。英語課可以進行語言方面的訓練。另外還要注意到不同年級的學生在進行信息技術教學時所應用的方法也是不同的，這樣才能夠符合對教師進行信息技術教學的標準，取得較好的教學效果。

三、標準的原則性和操作性相結合

對教師的教育信息技術教學標準并不僅對教師進行培訓的一種大綱，這種標準更多的是指出在教師教育信息技術的培訓中應該有的原則和概括性，標準中并不會詳細說明教師應該掌握的技能。但是在通過標準也可以對教師的培訓具有一定的操作性，標準規(guī)定了教師在教育教學中應該在各個層面上信息技術的能力以及績效水平等[3]。這樣通過標準就可以教師的發(fā)展提供相應低指導，從而讓教師掌握相應的技能，取得較好的教學效果。

四、特質與描述相結合

在教育信息技術績效標準中對教師的信息技術水平有很多種描述，描述的內容可以說是對教師信息技術特制的一種描述。教育信息技術對于教師來說更多的是教師在教育教學中應該具備的一種能力，是教師應該具備素質的一方面。教育信息技術所具有的素質結構，一方面是對期望特質的描述，一方面是對績效的描述，就是能夠將教育信息技術應用到教育教學活動中，并能夠對活動中期望的行為進行描述[4]。對于特質的描述具有一定的系統(tǒng)性，但是理解起來具有一定的抽象性。對于績效的描述就具有一定的操作性和實用性，但是在系統(tǒng)性上稍顯不足。在教育信息技術標準中會將兩者的描述結合起來，以便更好的說明教師在教育信息技術中所應該具備的能力。

五、結語

小學教師的教育信息技術素養(yǎng)是教師在新的教學形式下應該掌握的技能，通過教育信息技術技能的掌握教師能夠在教育教學中取得較好的教學效果。標準的制定就是為了在教師在應用教育信息技術進行教育教學時提供一個可參考的指導。對教師進行教育信息技術培訓時最為重要的不是教師掌握相應的知識技能，更為重要的是教師能夠將所學習到的知識技能應用到所教學科的教學中，針對不同學科教學內容以及不同學段學生的學習特點，選用不同的教學方法，使得信息技術的應用能夠真正起到提升教學效果的作用。此外，還要能夠利用信息技術進行教學方面的管理以及對學生所學習的知識進行測驗等。對教師的教育信息技術教學標準并不僅對教師進行培訓的一種大綱，這種標準更多的是指出在教師教育信息技術的培訓中應該有的原則和概括性。在教育信息技術標準中會將更多的描述結合起來，以便更好的說明教師在教育信息技術中所應該具備的能力。

參考文獻：

[1]李高峰，胡衛(wèi)平.IBSTPI教師能力標準中教育技術內容的分析[J].現(xiàn)代教育技術，2012，07：26-29.

[2]廖瑞華，彭小奇.湖南省農村小學教師信息技術應用能力標準探討[J].中國教育信息化，2012，18：11-13.

[3]王杰文，李赫男.農村教師教育信息技術能力發(fā)展的長效機制研究[J].當代教師教育，2011，03：29-33.

[4]張屹，馬靜思，周平紅，范福蘭，白清玉.中小學教師信息技術應用能力現(xiàn)狀及培訓建議[J].中國電化教育，2015，01：104-110.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)葦子溝中心小學）