作者簡(jiǎn)介：周靜（1973-），女，山東泰安人，工程師，碩士，主要從事機(jī)電專業(yè)教學(xué)工作。

摘要：本文在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，融入專業(yè)課程體系，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有效結(jié)合，學(xué)習(xí)致用。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0190-01

一、引言

目前，隨著高職教育的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新才能、鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)做了大量的研究工作，并取得了一定的成果，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中把專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐研究并不多。

本文將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程中，在完成專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)新模式。旨在為高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供參考。

二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容加入專業(yè)教學(xué)課程體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先必須讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本的理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)和技能。于是我院在全部專業(yè)中都開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類必修課程，并邀請(qǐng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師或企業(yè)專家定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。通過(guò)這類課程開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了基本的了解，為將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)各環(huán)節(jié)

（一）將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中

在專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、手段、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試方式和手段等方面都滲入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的元素，充分發(fā)掘本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使各專業(yè)學(xué)生能夠深刻理解專業(yè)內(nèi)涵，并在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)展高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。

在專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提倡采取靈活多樣的教形式，讓課堂“活”起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，提倡參與式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式和探究式的教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取小組討論、情境模擬、專題研討等方式，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，在《機(jī)械基礎(chǔ)》鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的教學(xué)中，先讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的四根冰糕棍或硬紙板用圖釘?shù)冗B接在一起，然后轉(zhuǎn)動(dòng)其中一根桿，觀察其他幾根桿的運(yùn)動(dòng)軌跡，各小組討論一下，各自做的簡(jiǎn)易四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)形式是否相同，為什么會(huì)這樣？有沒(méi)有轉(zhuǎn)不動(dòng)的情況，為什么？等等。讓學(xué)生自己動(dòng)手，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講完鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)及演化后，讓學(xué)生嘗試完成：1）根據(jù)木鋸鋸木料的動(dòng)作，設(shè)計(jì)一臺(tái)金屬棒料的鋸床機(jī)構(gòu)？ 2）設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)構(gòu)，模擬小孩坐在公共汽車的座椅上，出現(xiàn)顛簸的動(dòng)作？3）將手壓式抽水機(jī)改為電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的自動(dòng)抽水機(jī)？ 通過(guò)這些有生產(chǎn)背景的實(shí)踐課題，結(jié)構(gòu)方案的設(shè)計(jì)等過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且能把所學(xué)知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從理論到實(shí)踐的過(guò)渡。

另外，改變課程的考核形式，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，將原來(lái)單純理論試卷的形式的考核，改為完成課程設(shè)計(jì)或一項(xiàng)具體項(xiàng)目。這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)和科研訓(xùn)練

鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到日常學(xué)生生活當(dāng)中。比如：學(xué)院舉辦 “百科”知識(shí)競(jìng)賽，要用到一個(gè)重要的設(shè)備——搶答器，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生們利用所學(xué)知識(shí)，研發(fā)出了8路知識(shí)競(jìng)賽搶答器，為知識(shí)競(jìng)賽的成功舉辦奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特色，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研項(xiàng)目研發(fā)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，基于單片機(jī)控制的太陽(yáng)能自動(dòng)澆花裝置的設(shè)計(jì)、二輪自平衡小車設(shè)計(jì)、無(wú)線可燃?xì)怏w泄漏報(bào)警器的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等多項(xiàng)大學(xué)生科研項(xiàng)目順利立項(xiàng)并結(jié)題。

這樣的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)和科研成功體驗(yàn)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)、實(shí)踐能力也得以不斷提高。

四、為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)

學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，或讓學(xué)生參加省市舉辦的其它相關(guān)活動(dòng)與賽事，以給他們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)比賽，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有了更深層次的理解，獲得了更多的創(chuàng)新體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)歷練，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。學(xué)院也以這些賽事為契機(jī)，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育得到了進(jìn)一步發(fā)展。

除此之外，我院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化培育基地，吸引能夠推向市場(chǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)項(xiàng)目大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，為大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐的平臺(tái)。目前，已有多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在眾多的項(xiàng)目中脫穎而出，成功入駐創(chuàng)業(yè)孵化培育基地，并獲得了學(xué)院的資金扶持。這樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在就校園中實(shí)實(shí)在在的展開(kāi)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了全院學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

五、總結(jié)

總之，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)要求的新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，首先要從理念上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，調(diào)動(dòng)他們的積極性；其次要將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生不再感覺(jué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是虛幻的，無(wú)從入手；最后就是要努力給他們提供一試身手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不斷提升自己的能力。

（作者單位：山東服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系）

2016年山東省青少年和青少年工作研究重大課題：高職院?？萍紕?chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究，批準(zhǔn)號(hào)16SAQ135。

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[2]張躍.《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高教論壇， 2008（12）：104-106.