王玉霞

摘要：信息化變革構(gòu)架了一個(gè)教育資源互通的開放平臺，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式，豐富了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，德育教育在小學(xué)教育中一直都具有舉足輕重的作用，正所謂“基石之堅(jiān)才能堅(jiān)之如固”。本文闡釋了小學(xué)進(jìn)行德育滲透的必要性、現(xiàn)階段小學(xué)德育滲透存在的問題和歸因以及探索信息化新形勢下小學(xué)德育滲透的路徑選擇的三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：德育滲透；小學(xué)；信息變革；方法

中圖分類號：D432.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0162-01

“人并非生而知之者”，小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育，是每個(gè)人邁入知識大門的啟蒙階段，也是跨入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步，正所謂“不積跬步無以至千里”，小學(xué)時(shí)期的全面教育和發(fā)展至關(guān)重要，而小學(xué)階段的德育滲透如高樓大廈中的基石，只有基石穩(wěn)固，高樓大廈才能屹立不倒，人才能全面成長，“樹百年大計(jì)之建筑”小學(xué)的德育滲透正是如此。

一、信息化背景下小學(xué)滲透教育的必要性

1.信息化變革為小學(xué)德育滲透提供了良好的客觀環(huán)境

現(xiàn)階段，信息化的教學(xué)模式已經(jīng)逐步走進(jìn)小學(xué)課堂，成為信息時(shí)代的教學(xué)新亮點(diǎn)。通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)等方式豐富了教學(xué)資源，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的高效課堂設(shè)計(jì)，既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對知識的理解，又提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力，同樣地，小學(xué)的德育教育在信息化背景下有了更加豐富的教育方式和滲透方法，教師通過信息化方式創(chuàng)設(shè)多樣的德育教育計(jì)劃和內(nèi)容，將德育教育融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)情境深化學(xué)生的情感領(lǐng)悟。

2.德育教育有效支撐了小學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展

小學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展要求在教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，要讓學(xué)生的德育教育和智育發(fā)展進(jìn)行完美的融合，進(jìn)而達(dá)到相輔相成的目的。小學(xué)教學(xué)中，大部分的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)涉及到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和良好的道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生耳濡目染增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感，德育教育可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的全面發(fā)展，進(jìn)而落實(shí)全面素質(zhì)教育，使得小學(xué)課堂逐步進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。

3.德育教育切實(shí)滿足了未成年人生活化需求

小學(xué)階段的德育目標(biāo)是：幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的“五愛”情感，幫助未成年人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的意志品質(zhì)和樂觀向上的性格塑造，為未成年人成長的提供了生活化的需求，充分發(fā)揮德育教育的滲透作用，把思想政治教育、人文精神教育和科學(xué)精神教育寓于相關(guān)的學(xué)科之中，根據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)生活要求和未成年人的思想道德實(shí)際，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學(xué)德育滲透存在的問題、歸因

1.德育滲透主體——教師自身的問題、歸因

教師自身的問題主要體現(xiàn)在對德育滲透意識的淡薄，這是因?yàn)椋含F(xiàn)階段，教師把主要精力都放在教學(xué)任務(wù)上，大部分忽略了教學(xué)活動(dòng)以外的學(xué)生的德育教育和學(xué)生思想政治工作。另外是德育滲透的方法不得當(dāng)，這是因?yàn)椋捍蟛糠纸處煂⒅v授的知識和德育滲透分割開來，存在生硬結(jié)合的普遍現(xiàn)象，又或者在教學(xué)課堂結(jié)束時(shí)直接以簡短的德育教育套話來收尾，找不到最佳的契合點(diǎn)，不能做到德育的有效滲透。

2.德育滲透載體——課程設(shè)置的問題、歸因

課程設(shè)置的問題主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容上德育意義得不到發(fā)揮，雖然在新課改后，課程內(nèi)容大幅度增加了德育教育的相關(guān)內(nèi)容，但一定程度上選取的并不符合學(xué)生的生活實(shí)際，課程內(nèi)容與學(xué)生的道德生活相脫節(jié)，所以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育滲透也不容易。這是因?yàn)椋旱掠Y源沒有充分與課程內(nèi)容相結(jié)合，并沒有真正領(lǐng)會(huì)課程的德育滲透理念，對于情感、態(tài)度和價(jià)值觀沒有足夠的重視。

3.德育滲透途徑——課堂教學(xué)的問題、歸因

課堂教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方法和活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)活動(dòng)以及人際交往模式都缺乏德育教育因素，在課堂教學(xué)中，教師更多的是考慮課程目標(biāo)的需要，而不是學(xué)生成長發(fā)展的需求，以及在教學(xué)活動(dòng)中德育滲透的形式單一，教師缺少對學(xué)生真正的投入和德育教育思考的體驗(yàn)。這是因?yàn)椋航處熢谡n堂教學(xué)中沒有將德育滲透的合適契機(jī)融入其中，教師對教材的理解以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待提高，學(xué)生沒有在課堂中獲得態(tài)度情感的體驗(yàn)。

三、信息化新形勢下小學(xué)德育滲透的路徑選擇

1.運(yùn)用信息化合理強(qiáng)化小學(xué)德育教育的途徑

德育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，在各個(gè)學(xué)科中滲透德育內(nèi)容勢在必行，利用信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容的德育因素，充分挖掘教材和課程中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，結(jié)合信息化讓學(xué)生充分感受和實(shí)踐課程內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

2.運(yùn)用信息化美化小學(xué)生德育教育的校園環(huán)境

學(xué)校應(yīng)充分在團(tuán)體活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，如“文娛活動(dòng)、知識競賽以及實(shí)踐活動(dòng)”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育熏陶，應(yīng)用信息化的宣傳手段為德育造聲勢擴(kuò)影響，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。

3.運(yùn)用信息化充分發(fā)揮教師在德育教育中的作用

充分發(fā)揮教師在師德教育中的作用，利用信息化手段強(qiáng)化教師是“靈魂工程師”的意識，教師不僅要為人師表，更要掌握科學(xué)的德育理論和方法，正如習(xí)主席定義的好老師標(biāo)準(zhǔn)：理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識和仁愛之心，只有這樣，教師才能發(fā)揮出主觀能動(dòng)性去做好德育工作。

（作者單位：吉林省通化市輝南縣樓街中心小學(xué)）

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