陳意針

美國(guó)心理學(xué)家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的—種基本財(cái)富，個(gè)體一出生就具有了，但在社會(huì)化的過(guò)程中卻不同程度地喪失了。創(chuàng)造力的火花潛伏在我們每個(gè)人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個(gè)人的創(chuàng)造力都可以得到顯著提高。 課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，教師有責(zé)任充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生會(huì)尋找知識(shí)、處理知識(shí)、理解知識(shí)、掌握運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到一種自身的突破和超越。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、寬松的氛圍——張揚(yáng)創(chuàng)新靈性的前提保證

課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在課堂教學(xué)中，我努力克服舊的教學(xué)模式，盡量做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一種寬松和諧、平等、友善的教育環(huán)境。在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，在教學(xué)中，我注重營(yíng)造學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解、修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。課堂情景猶如漁夫的魚(yú)餌，魚(yú)餌越適合魚(yú)的口味，漁夫的收獲越多。同樣的道理，課堂情景創(chuàng)設(shè)得越好，就更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：教學(xué)比的應(yīng)用這一課時(shí)，在學(xué)生求出了玉米地的面積與大豆面積的比為3：2后，為使學(xué)生進(jìn)一步掌握3：2的概念，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“你們看到這個(gè)比，能聯(lián)想什么？”在學(xué)生回答出：玉米的種植面積是大豆的 ；大豆的種植面積是玉米的 ；玉米的種植面積是總面積的 大豆的種植面積是總面積的 ……。在這過(guò)程中，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試，教師則始終處在“導(dǎo)”的位置，學(xué)生那怕是有一些誤差，也是可取的，使學(xué)生真正感到師生間的平等、民主與合作。積極參與、敢于嘗試，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、掌握學(xué)習(xí)方法——張揚(yáng)創(chuàng)新靈性的繽紛舞臺(tái)

素質(zhì)教育的根本特點(diǎn)是：教師必須把主題精力集中在科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們不只是“聽(tīng)”者、“答”者，而且是“問(wèn)”者、“說(shuō)”者，不僅是“學(xué)”者，而且會(huì)從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到“教”的參與。教學(xué)中，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生提供五彩繽紛的舞臺(tái)，盡可能多地給學(xué)生提供參與、成功的機(jī)會(huì)，以使每個(gè)學(xué)生的智慧得以自我展示，使他們的潛能得以充分發(fā)掘。在如何發(fā)掘?qū)W生的潛能上，重要的是“引”，是“放”，而不僅僅是囿于一般的“給”。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

一個(gè)人要適應(yīng)未來(lái)的需要，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。而人的終身學(xué)習(xí)能力主要在校期間形成和發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一?；谶@種理念，在教學(xué)中要十分重視以學(xué)生的學(xué)法為核心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從而在教學(xué)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。例如，在教學(xué)《三角形面積》時(shí)，先提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你們想知道哪些問(wèn)題？學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：三角形的面積怎樣計(jì)算？三角形的面積與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？……這就促使學(xué)生尋求解決三角形面積計(jì)算的途徑和方法。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決方法策略提出假設(shè)，從學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的面積計(jì)算中類(lèi)推出三角形的面積可能與它的底和高有關(guān)，并通過(guò)小組合作形成，探究三角形面積的計(jì)算公式。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生真正會(huì)學(xué)。經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上必有長(zhǎng)進(jìn)。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

質(zhì)疑問(wèn)難是思維的開(kāi)端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，在教學(xué)過(guò)程中要常問(wèn)學(xué)生是否有疑問(wèn)，有什么不同的想法和見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教完某個(gè)內(nèi)容時(shí)，不妨來(lái)個(gè)“回馬槍”，對(duì)學(xué)生自認(rèn)為掌握的內(nèi)容問(wèn)個(gè)“為什么”，“如果不這樣，還有其他什么方法嗎？等，鼓勵(lì)學(xué)生打破框框，多角度質(zhì)疑，標(biāo)新立異質(zhì)疑，能在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，針對(duì)課題質(zhì)疑，在練習(xí)中質(zhì)疑等。時(shí)間長(zhǎng)了，也就培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生有了質(zhì)疑能力，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維合格能力。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是獲得知識(shí)，形成技能的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引發(fā)新思考的過(guò)程，因此，教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)人才的高度，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難，善于“異想天開(kāi)”。要努力創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃思維的火花，要給學(xué)生提供誘因，引起學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)。

三、成功的體驗(yàn)——張揚(yáng)創(chuàng)新靈性的不竭動(dòng)力

興趣的產(chǎn)生和保持有賴(lài)于成功。當(dāng)學(xué)生解答了一道難題，或比過(guò)去有所進(jìn)步時(shí)，他們都會(huì)感到“成功”的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。此時(shí)必然反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向第二次，第三次……的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣。所以，要努力創(chuàng)造條件，為各類(lèi)不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如：當(dāng)學(xué)生作業(yè)工整，正確率高時(shí)，在本子上印一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)回答出色、思考問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，我也及時(shí)以熱情洋溢的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行肯定，向他們投以贊許的目光，向他們點(diǎn)頭微笑，或發(fā)動(dòng)全班掌聲鼓勵(lì)等。集體表?yè)P(yáng)最能溫暖孩子的心，最能激發(fā)孩子積極向上的求知欲。教師對(duì)學(xué)生“成功”的肯定，必將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人，誰(shuí)要享有發(fā)展和培養(yǎng)，必須用自己的活動(dòng)和努力來(lái)獲得?！卑颜n堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這是使學(xué)生把“自身的自然中沉睡著潛力發(fā)揮出來(lái)”，創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展的唯一途徑。