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        語言帶動情感豐富課堂教學

        2016-05-30 02:52:41邱靜
        語文天地 2016年3期
        關鍵詞:語言表達高中語文文章

        邱靜

        語文屬于典型的語言類學科,語言的表達在高中語文學科中的作用毋庸置疑。這里的語言指的是有聲語言,指通過聲音的傳遞來表達教材中體現(xiàn)的情感。語言的表達可以陶冶學生的文學修養(yǎng),啟發(fā)學生的心靈。在高中語文教學中,語言具有其他學科所沒有的特點。而情感是語文學科語言中最重要的特點。

        新課改要求語文教學方法多樣化,但是再多樣化的教學手段都離不開語言表達和情感交流。語文教師要充分運用語言的功能,通過語言的表達激發(fā)學生情感,讓學生融入到語文課堂中來,實現(xiàn)語文情感態(tài)度和價值觀教學目標。

        一、讓語言與情感貫穿教學始終

        1.課堂導入的語言魅力

        課堂導入需要幽默風趣的語言。在課堂伊始階段,教師或是進行教學情境的創(chuàng)設,或是進行預設和鋪墊,為新課的內(nèi)容埋下伏筆,引導學生進入到課文所要表達的思想感情中。這種導入環(huán)節(jié)的語言運用可以讓學生迅速進入上課的狀態(tài),節(jié)省了自我調整的時間,增加了課堂的容量,加強了對時間的把握。

        如在學習《鴻門宴》時,學生找來屠洪剛的《霸王別姬》。課堂上音樂響起,學生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引,然后再問:“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世的項羽,怎么會淪落到這樣一種下場呢?讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的?!边@種具有吸引力的語言導入,便將學生的思維引入了學習文本的軌道,讓他們在不知不覺中進入角色。

        2.課堂互動的語言啟發(fā)

        課堂的互動過程其實就是語言充分發(fā)揮其作用的過程。教師通過語言的表達和學生進行互動,讓學生在教師的語言點撥和引導中,了解到文章表達的情感以及課文的中心思想。同時,良好的課堂互動還可以起到營造氛圍的作用,讓一切活躍的思維充分交流,避免課堂冷場而帶來的尷尬,這種教學效果是比較理想的。

        如《黔之驢》教學中,有學生提出一個讓人意想不到的問題:課文的題目為什么叫“黔之驢”,而不叫“黔之虎”?這個問題筆者也一時回答不上來,于是讓學生自己思考并嘗試解答,但學生的回答始終沒有說服力。于是靈機一動,說道:“剛才這位同學提出的問題非常值得大家思考,我們不妨先把這一問題放在一邊,等到分析全文后再來找滿意的答案,如何?”然后繼續(xù)進行下一環(huán)節(jié)的教學。筆者繼續(xù)思考,忽然想到了文章的主旨是諷刺那些無能而又肆意逞強的人,想到作者的政治遭遇,想到柳宗元在《三戒》序中說過“出技以怒強,染卒迨于禍”這樣的話,意識到從作者的寫作目的來解釋比較好。于是在后面讓學生分析文章寫作目的時,又拋出這一問題,并適當?shù)亟榻B了作者的遭際和《三戒》序中有關的話,結果學生回答說:“用驢子象征外強中干、愚蠢的人比用虎來象征更貼切,以‘黔之驢作題目更能充分體現(xiàn)作者的寫作意圖,表達文章的主旨?!贝颂幓与p方均互有需求,需要雙方在合作中互動,事實上,師生雙方也做到了這一點,取得了滿意的效果。

        3.課余實踐的情感升華

        課余實踐活動是高中語文教學的最后環(huán)節(jié),是語言發(fā)揮作用的延伸。除作業(yè)外,教師可以安排一節(jié)演講課,讓學生通過精彩的演講和激烈的討論,運用語言的功能進行再學習。

        二、情感性教學的語言選擇與實施

        1.根據(jù)作品類型選擇情感表達方式

        每一冊語文課本中的作品都有豐富的體裁,如散文、詩句、小說和話劇等。每篇文章所要表達的思想和情感都不一樣,教師要根據(jù)作品的不同類型來選擇情感的表達方式,教學方法也要從教材內(nèi)容的基本情況出發(fā)。

        如講《白毛女》一課,由于題材的特點和當時特定的歷史條件,筆者在講授過程中,語言表達略顯沉重。其目的也是向學生傳達舊社會的黑暗面,讓學生在教師語言表達所傳達的信息中,感受到主人公的悲慘際遇,從而有利于學生理解課文的主旨,使感情得到升華。

        2.運用生動的教學語言激發(fā)學生情感

        教學語言是教師把知識和信息傳遞給學生的重要媒介,教學語言的表達在一定程度上影響著整堂課的教學質量。高中生正處于青春期,情感比較豐富,容易受外界的影響和感染。教師要結合教材內(nèi)容的深度和特點,選擇學生樂于接受的教學語言。如當遇到比較傷感和悲痛的文章時,教師要選擇深沉的語言來朗讀,讓學生深切感受到作者的心情;當遇到激情澎湃的文章時,教師應該運用慷慨激昂的語言來進行品讀,同時把這種感情傳遞給學生,學生從教師的語言表達中來體會文中的意境。在同一篇文章中,應根據(jù)不同段落的文章基調運用不一樣的教學語言,表現(xiàn)其中所蘊含的情感,讓學生更好地領會文章的內(nèi)涵和作者要表達的思想情感,這是最關鍵的。

        總之,如今的高中語文教學不能僅僅注重課本知識的理性教育,更要注重情感教育,把情感融入教學中,而情感教學的載體是語言的表達。高中語文教師在進行教學時要充分挖掘文章中的情感因素,用生動的教學語言表達所蘊含的情感,創(chuàng)設豐富的教學情境,使教學活動得以升華。

        作者單位:浙江省余姚市第三中學(315400)

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