石太梅

【摘要】幼兒的教育是社會主義教育事業(yè)的一個極為重要的組成部分。學(xué)前教育是我國教育的第一個環(huán)節(jié)，是農(nóng)村教育體制當中的一個重要組成部分；對其普及九年義務(wù)教育息息相關(guān)。如果學(xué)年教育工作不好。那么必然會影響到以后的教育。當下農(nóng)村學(xué)前教育主要存在以下問題：幼兒園的辦園條件簡陋、幼兒園的教學(xué)組織管理不嚴格，教師授課單一化。要解決以上問題，就得提高各級部分對農(nóng)村學(xué)前教育的認識，改善現(xiàn)有的管理體制；加大學(xué)前教育的投資，改善農(nóng)村幼兒園辦園條件，改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，形成具有農(nóng)村特色的幼兒園學(xué)前教育。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)條件教學(xué)體制教學(xué)理念教學(xué)方法

此論文系甘肅省十二五規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究》研究成果。

農(nóng)村人口在我國總?cè)丝诘?70%左右。但是由于經(jīng)濟、交通等等許多的原因，農(nóng)村的教育條件雖然比過去進步了許多。但是仍然算是比較落后的。我國普及九年業(yè)務(wù)教育，給小學(xué)、初中帶來了便易。但是農(nóng)村的學(xué)前教育仍然是一個值得關(guān)注的問題。為了給廣大的農(nóng)村兒童，一個質(zhì)量高的早起教育，農(nóng)村的學(xué)前教育問題還是非常迫切需要解決的問題。

一、農(nóng)村學(xué)前教育的意義

幼兒的教育是社會主義教育事業(yè)的一個極為重要的組成部分。這可以說是縮小城鄉(xiāng)差距的一個標志。學(xué)前教育是我國教育的第一個環(huán)節(jié)，是農(nóng)村教育體制當中的一個重要組成部分；對其普及九年義務(wù)教育息息相關(guān)。如果學(xué)年教育工作不好。那么必然會影響到以后的教育。研究表明，幼兒在進入到小學(xué)之前，在對于知識的掌握、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、社會能力的適應(yīng)水平以及個性形成等方面都存在著較大的差異，這個雖然使得城鄉(xiāng)兒童之間有同等的受教育的機會，但是他們的起點卻是非常不平等的。這樣的不平等會一直影響到以后他們的學(xué)生生活。所以，與城鎮(zhèn)地區(qū)相比之下，農(nóng)村的輟學(xué)率就比較高，但是，長期以來，農(nóng)村的學(xué)前教育一直沒有受到重視，這也就成為教育體系當中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，在構(gòu)建教育體系的時候，應(yīng)該具有全局性。要重視農(nóng)村學(xué)前教育的重要作用。

二、農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀以及存在的問題

農(nóng)村與城市的經(jīng)濟狀況相比還是欠發(fā)達的，文化與教育同城市相比是比較落后的，也就導(dǎo)致了學(xué)前教育的發(fā)展緩慢，到目前為止，學(xué)前教育在農(nóng)村的實施還是延續(xù)了以上世紀80 年代末 “學(xué)前班” 的形式開展幼兒教育。但是由于農(nóng)村幼兒園管理體制的不健全以及農(nóng)村教育者主觀意識的影響，也就導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量的整體影響，導(dǎo)致了學(xué)前教育的健康發(fā)展，也危害了幼兒的健康發(fā)展。具體問題體現(xiàn)如下：

第一，農(nóng)村幼兒園的辦園條件簡陋。到目前為止，我國農(nóng)村的幼兒園的園舍十分簡陋，大都是以 “家庭自建式”的幼兒園園舍為主，辦園人主要選取租用居民的老式的自建住宅，是因為現(xiàn)在農(nóng)村都實行 “城鎮(zhèn)化”而很多老式的自建住宅閑置，房東便低價外租，幼兒園園主出于節(jié)省成本的原則，也就導(dǎo)致了大部分農(nóng)村幼兒園都是以 “家庭自建式”開辦的，十分不符合我國辦幼兒園的辦園標準。因此，幼兒園不能為幼兒創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)生活條件，也就阻礙了幼兒身心健康的正常發(fā)展，以及最基本的智力與行為能力的開發(fā)。

第二，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)組織管理不嚴格，教師授課單一化。首先，農(nóng)村的幼兒園依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式和授課內(nèi)容，課堂的講課方法都是簡單的教幼兒寫字、簡單的加減法。跟們沒有完成幼兒教育課程改革要求的主題式的教學(xué)新方案，依舊是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師機械式的講、念、做，學(xué)生機械式的聽、讀看，機械式的死記硬背； 兒童在幼兒園中失去了兒童與生俱來的自由活潑性格，都是同意的 “雙手背后”式的課堂標準，必須要聽老師的安排，兒童自己的智力開發(fā)與行為發(fā)展被限制。此外，由于農(nóng)村幼兒園的資金匱乏，以及師資力量的質(zhì)量低下，幼兒園面積小等原因，導(dǎo)致了幼兒們無法獲得新鮮的教育信息和幫助成長的兒童娛樂設(shè)施。

三、試分析解決我國農(nóng)村學(xué)前教育的幾點建議

俗話說，“窮不能窮教育”，所以，要想使農(nóng)村兒童快樂活潑地成長，就要加大農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。目前，我國在大力發(fā)展農(nóng)村各項事業(yè)的同時，必須要社會兒童學(xué)前教育的改革，要采取一定的措施，使農(nóng)村的孩子們一樣能夠獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，故本文試分析解決我國農(nóng)村學(xué)前教育的幾點建議，具體如下：

首先，提高各級部分對農(nóng)村學(xué)前教育的認識，改善現(xiàn)有的管理體制。目前，我國的農(nóng)村教育還是實行政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由地方負責(zé)進行分級管理，并交由各級部分分工負責(zé)的管理模式。所以，加強政府對學(xué)前教育的重視程度變的尤為重要，提高學(xué)前教育的管理水平，以及針對學(xué)前教育的責(zé)任制管理變的尤為關(guān)鍵。

其次，加大學(xué)前教育的投資，改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。當前制約我國農(nóng)村學(xué)前教育停滯不前的關(guān)鍵因素是學(xué)前教育的資金匱乏，其原因一方面是因為學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，另外，學(xué)前教育大部分是由個人承辦的盈利性機構(gòu)。因此，政府部分應(yīng)該對學(xué)前教育的投資加大力度。就目前來看，我國對學(xué)前教育的投資相比發(fā)達國家對學(xué)前教育的投資還是有較大差距的。如果政府能夠制定相關(guān)的投資計劃，將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范疇，制定相關(guān)的收費政策，不僅能夠規(guī)范幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠讓更多家庭中的兒童和鄉(xiāng)村兒童享受幼兒教育給兒童帶來的快樂，尤其是在學(xué)前教育方面，如果政府能夠給農(nóng)村幼兒教師提供相應(yīng)的補助和一些政府組織的幼兒教師培訓(xùn)，這樣的話對兒童智力水平的開發(fā)也是有很大幫助的，可見，給學(xué)前教育多投資一些還是很有必要的。

最后，改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，形成具有農(nóng)村特色的幼兒園學(xué)前教育。當下的農(nóng)村學(xué)前教育傾向于 “小學(xué)化”的教育發(fā)展軌跡，以認知和算數(shù)等課程為主，而脫離了農(nóng)村兒童的幼兒本性。因此，針對農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，關(guān)鍵是要提高農(nóng)村學(xué)前教育者對學(xué)前教育的認識，結(jié)合農(nóng)村自由的辦學(xué)特點和辦學(xué)條件，創(chuàng)辦具有農(nóng)村特色的農(nóng)村兒童學(xué)前教育。比如，安排的課程符合農(nóng)村兒童的生活實際特點，利用農(nóng)家院、莊稼地等農(nóng)村自由特點，培養(yǎng)兒童對農(nóng)產(chǎn)品的認知，使其在生活正學(xué)會學(xué)習(xí)等。

參考文獻

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