肖艷

[摘 要] 中等職業(yè)教育作為我國(guó)高中教育的重要補(bǔ)充部分，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量初、中級(jí)技術(shù)性人才。中職學(xué)校班主任作為學(xué)生在校的教育者，亦是管理者，對(duì)學(xué)生能否順利步入社會(huì)起著重要的作用。針對(duì)中職學(xué)校班主任管理現(xiàn)階段凸顯的問(wèn)題，分析如何有效進(jìn)行班級(jí)管理。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；班主任；管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）09-0118-01

中職學(xué)生大都是初中畢業(yè)后入校，年齡小、文化基礎(chǔ)差是普遍存在的問(wèn)題，有效對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的工作，同時(shí)目前中職學(xué)校正在積極開(kāi)展擴(kuò)招工作。面對(duì)學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多的現(xiàn)狀，中職學(xué)校班主任管理工作難度加大。如何克服現(xiàn)有班級(jí)管理呈現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)班級(jí)管理工作，成為中職班主任必須探討的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校班主任管理現(xiàn)狀

（一）管理工作邊緣化

部分班主任受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，錯(cuò)誤地將傳授知識(shí)看做是學(xué)校的主要工作，教學(xué)被當(dāng)成工作重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理工作并不具有主動(dòng)性和積極性，管理意識(shí)缺乏，對(duì)自身工作衡量標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越松泛，將班級(jí)管理工作邊緣化。

（二）工作進(jìn)入職業(yè)倦怠狀態(tài)

教師長(zhǎng)期承受著工作壓力，屬于職業(yè)倦怠期高發(fā)崗位。而班主任在承擔(dān)著普通教師需要承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需要進(jìn)行繁雜的班級(jí)管理工作，工作強(qiáng)度大，日復(fù)一日、年復(fù)一年地進(jìn)行著單調(diào)反復(fù)的工作，更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。

（三）錯(cuò)誤的學(xué)生評(píng)價(jià)觀念致使無(wú)法與學(xué)生打成一片

在各種教學(xué)研究中都能發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職班主任在進(jìn)行管理時(shí)容易以成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生貼上有色的標(biāo)簽。這些都拉大了班主任與學(xué)生的心理距離，因而無(wú)法有效進(jìn)行班級(jí)管理。

（四）不尊重學(xué)生自身特質(zhì)，管理粗放

社會(huì)在不斷發(fā)展，不同時(shí)期的學(xué)生身上不可避免地會(huì)帶上時(shí)代的印記，具有自身的特點(diǎn)。而中職學(xué)校有部分班主任在班級(jí)管理上沒(méi)有及時(shí)根據(jù)變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這就造成學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，而班主任也會(huì)覺(jué)得學(xué)生難管，不尊重學(xué)生自身特質(zhì)，具體情況具體分析，為了便于管理制訂更多條條框框?qū)W(xué)生進(jìn)行僵硬化的管理。

（五）與其他任課老師缺乏溝通，無(wú)法對(duì)學(xué)生全面管理

在學(xué)校里，班主任與其他任課老師一同完成對(duì)學(xué)生的教育管理工作。而班主任身兼任課教師和班級(jí)管理者雙重身份，往往忽視了與任課老師的交流工作，無(wú)法全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作。

二、如何有效地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理

（一）端正對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，重視班級(jí)管理的作用

班主任需要改變對(duì)班級(jí)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，正視班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。班主任的工作不僅僅是抓教學(xué)，還要抓班級(jí)管理，班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，既為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能從思想等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是學(xué)校管理的重要部分。

（二）理清對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，積極進(jìn)行自我調(diào)整

既然是中職學(xué)校的班主任，就要調(diào)整工作思路和心態(tài)，提高對(duì)工作的積極性，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，以飽滿的熱情對(duì)待自己的工作。

（三）形成正確的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生成績(jī)參差不齊是常態(tài)，班主任不能輕易給學(xué)生貼上有色的標(biāo)簽，而是需要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，給予他們關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)到接受職業(yè)教育也是人生的一個(gè)方向，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（四）具體問(wèn)題具體分析，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

要想真正做好對(duì)學(xué)生的管理工作，班主任需要改變過(guò)去“一刀切”的工作作風(fēng)，及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理模式，與學(xué)生平等對(duì)話，認(rèn)識(shí)到在班級(jí)管理中班主任與學(xué)生是平等的。班主任要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，具體分析學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因材施教，幫助其個(gè)性得到發(fā)展。

（五）及時(shí)與任課老師進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生

任課老師是班主任班級(jí)管理的協(xié)作者，能為班主任提供學(xué)生在自己課堂上的學(xué)習(xí)狀況。班主任應(yīng)該定期與任課老師進(jìn)行交流，及時(shí)準(zhǔn)確地獲取學(xué)生真實(shí)的狀況，從而有效進(jìn)行班級(jí)

管理。

中職學(xué)校班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作，但是只要班主任能夠正確認(rèn)識(shí)自己的工作，尊重學(xué)生，秉著誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心的原則對(duì)待學(xué)生，不斷進(jìn)行自我提升，創(chuàng)新管理方式，一定能做好中職學(xué)校班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔亞軍.中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].Road to Success，2012（28）：87.

[2]唐福榮，任智乾.試論中職班主任工作中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].新課程（下），2012（4）.