呂莎

[摘 要] 公共事業(yè)管理專業(yè)是我國(guó)高校的新興專業(yè)之一，自1999年我國(guó)高校開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)以來(lái)，已經(jīng)為國(guó)家培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的公共事業(yè)管理專業(yè)人才。但是，由于就業(yè)路徑狹窄，公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況并不樂(lè)觀。分析了影響公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)的因素，然后就如何提高公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 公共事業(yè)管理專業(yè)；就業(yè)；影響因素

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）09-0111-01

高校就業(yè)率、大學(xué)生就業(yè)狀況，是衡量國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。高等教育平民化，加大了高校畢業(yè)生的就業(yè)困難。公共事業(yè)管理專業(yè)雖然發(fā)展前景廣闊，但是在發(fā)展過(guò)程中同樣遭遇了畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。審視和找出公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)影響因素，然后采取有效措施提高公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，就成為高校公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素

（一）公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)高校公共事業(yè)管理專業(yè)是順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革而產(chǎn)生的，高校公共事業(yè)管理專業(yè)具有教學(xué)資源豐富、學(xué)制靈活等特點(diǎn)。在辦學(xué)上，國(guó)家為高校公共事業(yè)管理獨(dú)立學(xué)院發(fā)展也提供了強(qiáng)有力的政策和資金支持，并加大了對(duì)教學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)的扶持力度，這也為高校公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)提供了良好的條件。近年來(lái)，我國(guó)高校公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，但是，由于公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)與公共事業(yè)管理相關(guān)性較強(qiáng)，所以，學(xué)生就業(yè)路徑非常狹窄，加上政府機(jī)關(guān)和公共事業(yè)管理單位招聘人員有限，因此，公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)難問(wèn)題也日漸加重。

（二）公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)影響因素

1.畢業(yè)生供求失衡，就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻

高等教育去精英化，使更多人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了我國(guó)的人力資本，但是高等教育冒進(jìn)式發(fā)展，也使我國(guó)很快進(jìn)入了人才供應(yīng)高峰期，我國(guó)人才供求失衡形勢(shì)也進(jìn)一步加劇，高校畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)難等問(wèn)題紛紛涌現(xiàn)。1999年，我國(guó)只有兩所高校（東北大學(xué)、云南大學(xué)）開(kāi)設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，但是，如今，幾乎所有的高校都開(kāi)設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)呈火熱之勢(shì)。但是，我國(guó)事業(yè)單位用人規(guī)模不斷壓縮，許多單位都沒(méi)有用人需求或者是需求有限。這些因素綜合到一起，勢(shì)必會(huì)加大大學(xué)生的就業(yè)難度。

2.人才培養(yǎng)方式不合理

許多高校的公共事業(yè)管理專業(yè)都是綜合社會(huì)、管理等學(xué)科資源發(fā)展起來(lái)的。作為一門(mén)新興學(xué)科，許多院校在公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)方面都缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。在課程設(shè)置上，許多院校都采取了大而廣的發(fā)展方略，將經(jīng)濟(jì)、政治、管理、社會(huì)學(xué)科相關(guān)課程都囊括了進(jìn)去，學(xué)科知識(shí)相容性不強(qiáng)，寬泛的課程結(jié)構(gòu)與專業(yè)窄口徑的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。再者，高校公共事業(yè)管理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，不重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生即便是掌握了相關(guān)知識(shí)，但是在就業(yè)上也沒(méi)有太多優(yōu)勢(shì)。

3.就業(yè)心理有問(wèn)題

許多高校在專業(yè)教學(xué)中，根本不重視學(xué)生綜合素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)培訓(xùn)也受到影響。在就業(yè)教育不足的情況下，許多大學(xué)生根本認(rèn)識(shí)不到自身在就業(yè)方面的不足，并且對(duì)就業(yè)心理期望較高。如許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)了公共事業(yè)管理專業(yè)就是要到事業(yè)單位去工作，但現(xiàn)實(shí)是我國(guó)的事業(yè)單位能招錄的人員數(shù)量有限，在無(wú)法滿足用人單位需求的情況下，在實(shí)習(xí)、就業(yè)時(shí)仍舊是挑三揀四，只關(guān)注單位經(jīng)濟(jì)效益、工資水平，要么是貪大求全，對(duì)工作條件有諸多要求，致使自己錯(cuò)過(guò)了許多就業(yè)良機(jī)。

二、提高公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的建議

（一）科學(xué)招生，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才供求失衡的情況下，結(jié)合我國(guó)政府與事業(yè)單位改革狀況，我國(guó)教育主管部門(mén)要適當(dāng)提高高校公共事業(yè)管理專業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，嚴(yán)格控制高校專業(yè)增設(shè)審批程序，并對(duì)已開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)估，取消不達(dá)標(biāo)學(xué)校的公共事業(yè)管理專業(yè)招生資格，科學(xué)調(diào)控高校公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展規(guī)模。與此同時(shí)，高校要加強(qiáng)公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)研究，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善專業(yè)課程體系，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程在課程中的比例，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐鍛煉和就業(yè)能力培養(yǎng)，以提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，端正學(xué)生就業(yè)心態(tài)

拓寬專業(yè)培養(yǎng)方向，是高校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)。結(jié)合政府管理體制改革現(xiàn)狀，高校將文化管理、社區(qū)管理、農(nóng)村事務(wù)管理等都納入專業(yè)培養(yǎng)方向，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐技能，多管齊下，培養(yǎng)創(chuàng)新型公共事業(yè)管理人才。在教學(xué)方面，高校還要根據(jù)社會(huì)就業(yè)環(huán)境，將大學(xué)生就業(yè)教育提上日程，幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，并通過(guò)職業(yè)發(fā)展教育、挫折教育、理想教育等引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，端正大學(xué)生就業(yè)心態(tài)。

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