王向華

[摘 要] 信息技術(shù)時代的到來為中職語文教學帶來了一場深刻的變革，在分析中職校實施信息化教學必要性的基礎(chǔ)上，探索了信息技術(shù)在國家示范校語文教學中的具體應用。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職學校；語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0108-01

一、中職學校實施信息化語文教學的必要性分析

在國家示范校中職語文教學中，信息化技術(shù)應該更好地發(fā)揮其作用，以更好地促進語文教學質(zhì)量的提高。

（一）語文教學的特殊性

（1）教學對象方面，中職校學生經(jīng)過初中階段的學習，學習能力和水平與進入普通高中的學生相比，存在一定的差距。他們或多或少存在不同程度的厭學情緒，加之家庭教育的缺失，課堂中學生無視紀律，甚至抵觸教師的現(xiàn)象也時有發(fā)生。在語文學習方面，大部分學生表現(xiàn)為不想聽也不會聽、不想說也不會說、不喜歡讀也不會讀、懶得寫也不會寫的狀態(tài)。即使是國家示范校，這種狀況也不同程度地存在。（2）課堂教學方面，由于學生自身學習興趣及習慣的原因，中職學校的部分學生很難融入課堂教學中，出現(xiàn)一些精力不集中、睡覺、玩手機等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象使得課堂管理超過課堂教學，趣味教學重于知識的傳授，需要運用特殊的方法來引導這部分學生進行必要的學習。（3）教學目標方面，中職學校教育的重要職責是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，不僅需要解決好語文學科的人文性教學，還要和語文的工具性教學相結(jié)合，滿足學生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。

（二）教師缺乏教學熱情和激情

職業(yè)學校的辦學特點，決定了各學校在課時安排上重專業(yè)課而輕文化基礎(chǔ)課。尤其是近年來，隨著我國不斷舉辦各級師生專業(yè)技能大賽，為了獲得優(yōu)異的成績，學校加大了專業(yè)課教學，忽視了基礎(chǔ)課內(nèi)容的傳授。作為文化基礎(chǔ)課的語文教學，在不少職業(yè)學校相應受到擠壓，由此語文教師的教學積極性同樣受到壓制，教師產(chǎn)生湊合上課的心理，也疏于在課程教學方面進行創(chuàng)新和變革。

（三）評價方式單一

目前，中職學校對語文學科的最終評價方式是學業(yè)水平測試。為了使學生在平時學習缺失的基礎(chǔ)上，通過省、市級的學業(yè)水平測試，大部分學校的做法是考試前為學生圈圈劃劃，找出重點，讓學生背背，如此通過考試。這種形式主義的考試，使得語文學習的評價方式變得單一而刻板，對語文教學的發(fā)展形成抑制。

二、信息技術(shù)在中職學校語文教學中的應用

（一）創(chuàng)設語文教學情境

中職語文教學使用情境教學的方法，對于激發(fā)學生的學習興趣和積極性都起到了良好的效果。在語文教學中，國家示范校要充分利用一切優(yōu)質(zhì)教學資源，注重情境的設置，這一點可以充分利用信息化技術(shù)，把教學內(nèi)容通過動態(tài)的方式向?qū)W生進行展示，教學方式新穎能夠滿足學生的求知欲，激發(fā)學生積極探索的學習精神，也增加了對語文的學習興趣，對深入學習課程起到了很好的引導作用。

（二）開展綜合實踐活動

傳統(tǒng)教學方式由于受到技術(shù)等多方面原因的限制不能進行實踐活動，綜合實踐教學也會因為一些客觀存在的條件無法完成。信息技術(shù)的出現(xiàn)彌補了這種教學上的不足，通過應用先進的教學設備，能夠創(chuàng)造出模擬的環(huán)境，讓學生體驗真實情景，接受新知識也變得更加容易，實踐過程中就能把學過的知識聯(lián)想運用，邊學邊用起到鞏固復習的作用。教師也可以利用網(wǎng)絡和學生建立溝通條件，例如QQ和微博等學生常用的方式，既能了解學生的實踐狀況，又能幫助學生更深入地開展實踐鍛煉，使學生的語文綜合應用能力得到有效提高。

（三）加強學生互動平臺建設

由于課堂教學時間有限，教師和學生只有固定的時間進行溝通，要想合理利用課堂教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教師要在課后時間和學生溝通，對學習內(nèi)容做好交流，才能在課堂教學上發(fā)揮最好的效果；學習過程從課堂延伸到課后，學習內(nèi)容更加豐富，為社會實踐提供了平臺，也為學生健康成長提供了條件。對剛剛接觸的知識，全體學生可以在班級的QQ群進行討論；或是學生通過電子郵件把課堂沒掌握的內(nèi)容傳達給老師，教師回復郵件解答；學生也可以通過網(wǎng)絡表達自己的心情，方便教師及時進行心理輔導，也避免了直接教導帶來的不便。

（四）加深學生理解與記憶

只有真正從心里接受學習過程才能發(fā)揮最大的能動性。傳統(tǒng)教學是以教師為主，以語言表述為基礎(chǔ)，基本都是教師通過講解讓學生被動接受的過程，教學內(nèi)容也只是靠學生機械記憶完成，這樣的教學形式取得的教學效果不明顯，影響學生的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展改變了這種教學帶來的缺陷，通過對網(wǎng)絡上豐富的信息資源的合理利用，就能將課本上的知識變成生動、立體的圖像，真實地展現(xiàn)在學生面前，學習內(nèi)容更真實、更容易理解，讓學生不知不覺接受了新的知識點，這也是教學模式的一種突破。通過信息技術(shù)還能幫助學生閱讀，在閱讀時可以選取適合的情境，通過對時代背景和個人生活相結(jié)合，讓學生對文章的理解更加深刻，真正明白作者的心情和表達的意義，從而對作者有深入的了解。

總之，在國家示范校中職語文教學中，教師要結(jié)合中職校學生的學習特點和規(guī)律，充分利用信息技術(shù)提高語文教學效果和質(zhì)量，以更好地發(fā)揮國家示范校的模范帶頭作用。

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