於蘭

【摘要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。無論是修訂前還是修訂后的的課程標(biāo)準(zhǔn)，都提出了“多認(rèn)少寫”的實(shí)施原則。教師在基于兒童的認(rèn)知、年齡等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，該如何在教學(xué)中提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的效率？本文從激發(fā)識(shí)字興趣、優(yōu)化識(shí)字策略、多方鞏固成果三個(gè)方面，談?wù)劰P者在多年識(shí)字教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)和策略。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 興趣 策略 鞏固

識(shí)字教學(xué)是貫穿小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生掃清閱讀障礙、培養(yǎng)閱讀能力以及獲取信息的能力，都具有重要的意義。以第一學(xué)段為例?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”。如此大的識(shí)字量對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教師的識(shí)字教學(xué)策略也是一種考驗(yàn)。如果僅僅讓學(xué)生機(jī)械地識(shí)記，重復(fù)地抄寫，結(jié)果就只會(huì)是事倍功半。采取這樣的識(shí)字教學(xué)方法，學(xué)生往往記得快，忘得也快，一些形近字、同音字更是會(huì)互相干擾，不能達(dá)到提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的目的。

識(shí)字教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)得快，記得牢，用得準(zhǔn)。在多年的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，筆者有了一些感悟：

一、激發(fā)興趣，講究方法

學(xué)生都愛被表揚(yáng)，愛表現(xiàn)自己，尤其是低年級(jí)學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，筆者抓住這一特點(diǎn)，以贊許的眼光激勵(lì)學(xué)生，以信任的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋掌握了生字，或在課外認(rèn)識(shí)了一些生字時(shí)，我都適時(shí)地給予肯定、表揚(yáng)，并運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言引導(dǎo)孩子們共同參與：“這么難的字你都認(rèn)識(shí)啦，真了不起！”“你真會(huì)開動(dòng)腦筋，‘識(shí)字大王非你莫屬！”……這樣的評(píng)價(jià)語言極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

僅僅靠評(píng)價(jià)語言來激發(fā)興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需講究方法，積極引導(dǎo)孩子們將目光由課堂延伸到課外，關(guān)注生活。除此之外，家長(zhǎng)也要配合教師，在生活中營(yíng)造識(shí)字的氛圍。每隔一段時(shí)間，筆者會(huì)組織學(xué)生總結(jié)一下識(shí)字成果，并通過開展“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”、“識(shí)字新星”等活動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的積極性。一段時(shí)間下來，不少學(xué)生的識(shí)字量已大大超過了本學(xué)段規(guī)定的要求，養(yǎng)成了自覺識(shí)字的良好習(xí)慣。

此外，基于低年級(jí)孩子“向師性”強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者讓識(shí)字能力強(qiáng)的孩子來當(dāng)“小老師”，教其他同學(xué)學(xué)習(xí)生字，將自己的“金點(diǎn)子”和同學(xué)們交流、分享。這樣既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也給他們搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，也調(diào)動(dòng)了他們參與的積極性。

二、優(yōu)化策略，提高效率

有效的識(shí)字教學(xué)可以提高學(xué)生識(shí)字的效率。俗話說，“先入為主”?！笆滓蛐?yīng)”認(rèn)為：人們根據(jù)最初獲得的信息形成的印象是深刻的，是不易改變的。因此，強(qiáng)化第一印象，在我們的識(shí)字教學(xué)中尤為重要。

1.抓住特點(diǎn)，加深印象。

在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)，將一個(gè)字中不易分辨的部分用不同的顏色加以呈現(xiàn)，以加深學(xué)生的第一印象。如教學(xué)有關(guān)色彩的字時(shí)，將“白”字用白色粉筆書寫，將“綠”字用綠色粉筆書寫，這樣的形式生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)顏色很敏感，識(shí)字的效果也很好。有時(shí)，筆者還將生字卡片剪成各種形狀，如心形、圓形、方形，還有蘋果和樹葉的形狀等，吸引學(xué)生的注意力。再如教學(xué)象形字時(shí)，筆者利用象形字的特點(diǎn)，用圖片導(dǎo)入，由圖畫聯(lián)想到文字，再逐步出示象形字和簡(jiǎn)化字，通過對(duì)比，尋找聯(lián)系，強(qiáng)化識(shí)字。

2.動(dòng)作演示，加深記憶。

低年級(jí)的學(xué)生思維活躍，肢體語言豐富。有效地運(yùn)用肢體動(dòng)作識(shí)記漢字，也能讓識(shí)字的過程更有趣、有效。如在教學(xué)“抱”、“跑”等表示動(dòng)作的字時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合形聲字的特點(diǎn)來分析字形、偏旁，然后讓學(xué)生根據(jù)生字，用相應(yīng)的動(dòng)作來表示，這樣，學(xué)生很快分清了“抱”和“跑”的異同，在此過程中，加深了對(duì)漢字的理解。

3.奇思妙想，輕松記憶。

學(xué)生的智慧和潛力是無窮的，他們的思維方式往往非常獨(dú)特。在遇到比較難記的、容易混淆的字時(shí)，如果僅靠教師的講解，效果往往不佳，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性才會(huì)事半功倍。因此，筆者總是鼓勵(lì)孩子們自己想辦法記憶，再比一比，看看誰的辦法最好。在學(xué)習(xí)“聽”這個(gè)字時(shí)，筆者問學(xué)生：“我們‘聽聲音，明明用的是耳朵，為什么‘聽字的左邊卻是‘口呢？你有什么好辦法可以記住‘聽呢？”孩子們紛紛開始苦思冥想，突然一個(gè)學(xué)生說：“我們能聽見聲音是因?yàn)槎溥@里有個(gè)小洞，這個(gè)洞小小的，就像這個(gè)‘口?！本瓦@樣，“聽”字深深印在了孩子們的腦海中。

三、拓展渠道，鞏固識(shí)字

艾賓浩斯遺忘曲線表明：人的記憶呈現(xiàn)出“先快后慢”的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記憶材料后的1～24小時(shí)，最晚不超過2天，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。因此，鞏固學(xué)過的生字顯得尤為重要。筆者嘗試通過多種方式，讓學(xué)生和“生字朋友”多見上幾面，加深印象。

1.在游戲中鞏固。

愛游戲是兒童的天性。課堂上，把教學(xué)融入一些形式多樣的游戲中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。在鞏固識(shí)字的過程中，教師可以設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，如：猜字謎、開火車、找朋友、傳卡片、摘蘋果……這些游戲可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，效果非常顯著。

2.在閱讀中鞏固。

研究表明，在閱讀中，孩子對(duì)所識(shí)漢字的鞏固效果是最佳的。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，選擇適合他們年齡層次的課外書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，既能見到課堂上的“生字老朋友”，也會(huì)認(rèn)識(shí)更多的“漢字新朋友”，還會(huì)在閱讀、交流中，逐步積累和運(yùn)用學(xué)會(huì)的詞句，真可謂一舉多得。

3.在運(yùn)用中鞏固。

識(shí)字的最終目的，是要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。在學(xué)完每天的生字后，筆者都鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的生字寫一句或者幾句話，第二天進(jìn)行交流，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的語言運(yùn)用能力不斷增強(qiáng)，出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況也在逐步減少，尤其是一些字形、字音相似的字，學(xué)生也能準(zhǔn)確分辨，有效地避免了張冠李戴的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4.在生活中鞏固。

語文學(xué)習(xí)源于生活需要，學(xué)生的識(shí)字能力應(yīng)該在日常生活中進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生多留心身邊的漢字，多關(guān)注廣告牌、包裝袋、路牌、店鋪名字等等，只要是目之所及的字，都可以認(rèn)一認(rèn)，識(shí)一識(shí)，讀一讀，這樣既幫學(xué)生鞏固了所學(xué)生字，又達(dá)到了增加識(shí)字量、拓寬知識(shí)面的目的。

總之，我們的識(shí)字教學(xué)只要基于兒童，多關(guān)注學(xué)生的年齡、思維等特點(diǎn)，從兒童的視角出發(fā)，我們的課堂一定會(huì)變得輕松、快樂、高效。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊壽學(xué)校）