作者簡介：高明光（1972.03-），男，漢族，福建福州人，本科，中級（一級）職稱，研究方向：語文教學(xué)。

摘要：教育作為傳遞知識和教授技能的方式，向被教育者浸染蘊(yùn)含在語文中的生命氣息，通過指導(dǎo)學(xué)生修煉品德，訓(xùn)練行為，感知生活，懂得信任，提高生活技能，達(dá)到培養(yǎng)完美的學(xué)生的目的，使生活變得美好，生命變得有滋有味，這是生命化教育的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；生命化教育；實踐途徑

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0075-02

生命化教育的熱潮掀起于 20 世紀(jì)的中后期，經(jīng)過不斷的發(fā)展，美國中小學(xué)開設(shè)了與生命化教育教學(xué)課程，美國大學(xué)中，醫(yī)學(xué)系和護(hù)理系也設(shè)立了死亡瀕臨課程。處于社會轉(zhuǎn)型期的中國國際化程度日益提高，各種思潮影響、社會問題的凸顯，前所未有地沖擊著正處于學(xué)習(xí)階段青少年學(xué)生對周圍世界的感知、認(rèn)知和心靈，也潤物無聲地影響著初中學(xué)生對生命的態(tài)度。專家、學(xué)者開始關(guān)注和重視青少年學(xué)生的生命教育。

一、生命化教育的內(nèi)涵

初中學(xué)生生命化教育的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生，遵循學(xué)生價值觀念和生命發(fā)展的原則，為學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容豐富、題材活潑的條件和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動發(fā)展，通過良好的教育啟迪學(xué)生的精神世界、喚醒學(xué)生的生命意識、提高學(xué)生生活質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生生命的整體發(fā)展、開發(fā)學(xué)生的生命潛能，使初中學(xué)生成為人格健全，個性鮮明，活潑而有活力，懂得智慧的學(xué)生教育方法。生命化教育具有以下特性：

（一）主體性。生命化教育的具有的主體性，是在語文課堂上尊重初中學(xué)生主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生作為受教育者的主體作用。

（二）和諧性。以人為中心的生命化教育，與作為受教育者的學(xué)生周圍的環(huán)境聯(lián)系密切，要求老師在進(jìn)行生命化教育時，幫助學(xué)生處理好自然、社會、個人、他人的關(guān)系，做到和諧相處。

（三）體驗性。生命化教育是教授學(xué)生尊重生命，珍視生命，觸及心靈、影響生命。生命化教育，目的是讓學(xué)生加深人生感悟和心靈體驗。老師要引導(dǎo)學(xué)生獲得理想，感悟生命，獲得生命體驗，懂得和領(lǐng)會生命的意義。

（四）審美性。生命化教育具有審美性。最美好的、最完美的是生命，是學(xué)生理解和體驗生命的美，懂得將生活過得賞心悅目、生機(jī)盎然。

二、生命化教育在初中語文教學(xué)中的可行性

進(jìn)行生命化教育是初中語文教育的地位和性質(zhì)所決定的，生命化教育讓學(xué)生學(xué)會做事，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會關(guān)心人，注重養(yǎng)成學(xué)生語文素養(yǎng)，充分展現(xiàn)生命的善真美，為學(xué)生提供心靈港灣和精神寄托。因此，在初中語文教學(xué)中，生命化教育可行性有以下兩點：

（一）初中語文的德育功能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生語文能力、進(jìn)行思想教育、傳授語文知識是語文教材的主要依據(jù)。初中語文教師應(yīng)該找到思想教育的最佳結(jié)合點，準(zhǔn)確把握知識傳承的出發(fā)點，引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，從課文中滲透的自然的美好、動人心弦親情，引起我們的共鳴體驗生活，領(lǐng)悟生命的價值。

（二）初中語文課文中對學(xué)生情感的潤澤。幫助學(xué)生走進(jìn)課文，貼近課文所表達(dá)的情感，通過對課文內(nèi)容的思考，關(guān)注自己周圍的親情和自我生命。當(dāng)初中語文教學(xué)喚醒學(xué)生生命意識時，不僅潛移默化地提升了學(xué)生的閱讀能力，而且潤物細(xì)無聲地影響了學(xué)生的生命價值觀。

三、初中語文教學(xué)中生命化教育的原則

生命化教育，在初中語文教學(xué)的過程中，要遵循初中學(xué)生的本性，激勵學(xué)生追尋生命的意義和生命存在的價值，從而并激發(fā)初中學(xué)生對生命認(rèn)識的內(nèi)在潛力。

（一）立足根本。生命化教育的原點是學(xué)生對生活、生命的感知和感悟，生命因教育而改變，通過課堂教學(xué)使學(xué)生了解生命存在和延續(xù)的不易，體驗成長的艱辛和生命遭受的苦難，鼓勵學(xué)生活出尊嚴(yán)，活出價值，教育初中學(xué)生認(rèn)識生命，幫助學(xué)生珍愛生命，是初中語文生命化教育的根本目標(biāo)。

（二）尊重差異。不同的學(xué)生，發(fā)展也千差萬別，作為教師，必須正視和接受學(xué)生差異，尊重個體發(fā)展規(guī)律，因人施策，因地制宜，讓每位初中學(xué)生享有同等的機(jī)會，獲得尊嚴(yán)，獲得存在感，認(rèn)識自己生命的價值。在教學(xué)過程中，老師必須肯定生命存在的意義，關(guān)注生命存在的價值，激發(fā)初中學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（三）師生互動。教師首先要加強(qiáng)和提升自己對生命的認(rèn)識，在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨、充滿活力和生機(jī)課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)初中生關(guān)注生命、熱愛生命，彼此扶持和滋潤，形成人性之間的相互激蕩、沖撞。

四、初中語文教學(xué)中生命化教育的途徑

（一）挖掘生命教育素材。初中語文教材內(nèi)容豐富，既包含基礎(chǔ)知識，又包含道德品質(zhì)，生命化教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用在教育教學(xué)中，合理、有效利用知識，通過初中生課堂講授，影響學(xué)生身心。語文教師要具備深挖教材所要表達(dá)的內(nèi)容的能力，發(fā)現(xiàn)教材教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生中感受生命和熱愛生命的內(nèi)容，逐漸感染學(xué)生透過課文認(rèn)識生命，用積極、向上、健康、的人生觀面對生活，茁壯成長。

九年級課文《我愛這土地》是詩人艾青以愛國為主題的詩歌名篇，被廣泛傳唱，蘊(yùn)含著深沉的愛國之情。老師要通過指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀、配樂朗讀和欣賞名家誦讀等環(huán)節(jié)，深挖詩人情感，讓學(xué)生沉浸于慷慨激昂、沉痛悲憤的氛圍之中，引導(dǎo)學(xué)生懷著對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨去讀。在美讀的基礎(chǔ)上，做到平等對話，學(xué)生互動，師生互動。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，師生共同創(chuàng)造美，鑒賞美。既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人對生命熱愛和對國家的熱愛。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。不斷深入改革的新課程，對初中語文教學(xué)要求越來越高，在語文教學(xué)中，老師既要突出語文知識的傳授，又要強(qiáng)化生命化教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命，正確看待生命。

1.設(shè)立情境，加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟能力。初中語文教師在課文教學(xué)中，可以根據(jù)教材大綱和內(nèi)容準(zhǔn)確、有趣地為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生融入到課文情境中，體會、領(lǐng)悟、感知課文中主人公對生活和生命的熾熱之情，引導(dǎo)和教育學(xué)生體會生命的真諦。情境教學(xué)通過特定情境的設(shè)立，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)初中學(xué)生的健康、快樂成長。

余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩九年級語文中重要的一課， 《鄉(xiāng)愁》以其濃厚的家國情思、豐富的詩歌意象，成為“鄉(xiāng)愁詩”中廣為流傳的佳作。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置音畫情景、朗讀領(lǐng)悟、詩歌欣賞、自主探究等環(huán)節(jié)開展教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌重音、節(jié)奏，感悟詩歌感情，邊讀邊思考，教授學(xué)生詩人是如何巧妙地將“鄉(xiāng)愁”物化，分別寄托在船票、郵票、海峽和墳?zāi)沟葘?yīng)物上；從詩歌欣賞上，教會學(xué)生現(xiàn)代漢語詩的句與句均衡對稱、節(jié)與節(jié)參差錯落，旋律的一唱三嘆、音樂的回環(huán)往復(fù)、極富古典詩詞的音韻美和格律美的特點。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的價值觀和愛國主義感情，用積極的人生態(tài)度，提高學(xué)生的審美情趣和文化品位。

2.建立和諧的課堂氣氛。生命化教育的目的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握命運(yùn)，領(lǐng)悟、了解、體會生命的意義和真諦，因此，在語文教學(xué)過程中，老師要建立和諧的課堂氣氛，大膽放開學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，積極、主動地參與學(xué)習(xí)和討論，從而建立學(xué)生正確的價值觀和人生觀。

九年級上冊第三單元的《心聲》，要求我們教師必須用“心”施教，在課堂上積極調(diào)動學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，發(fā)散思維，營造良好的課堂氛圍和授課環(huán)境，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，了解主人公李京京的思念之情遭到拒絕之后，勇于爭取，積極努力，最終表達(dá)主人公李京京心聲的過程，激勵初中學(xué)生在以后的人生道路上，當(dāng)個人或自己美好的愿望、理想遇到不理解的人的拒絕時，一定不要灰心、沮喪、不要輕言放棄，而是要爭取機(jī)會，執(zhí)著追求，開拓道路，奮勇前行。

（三）在語文寫作教學(xué)中運(yùn)用生命教育。作文既能反映學(xué)生的文采，同時還能折射學(xué)生的思想。在初中語文作文寫作教學(xué)中，老師必須明白，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、特長、傾向、需要、認(rèn)知等都是學(xué)生獨(dú)特性的綜合表現(xiàn)。老師要為初中學(xué)生提供自我決定、自主選擇的空間，為初中學(xué)生營造開放、多元、有趣的語文課堂氛圍和初中語文教育環(huán)境，激發(fā)初中學(xué)生動力，為初中學(xué)生創(chuàng)造個性張揚(yáng)發(fā)展空間。初中語文老師要探索、引進(jìn)開展生命化教育的題材、內(nèi)容，引導(dǎo)初中學(xué)生積極、有目的地思考生命價值、生命意義的問題，教育初中學(xué)生體會生命的可貴、可敬、偉大，體會生命的意義。

（四）課外閱讀滲透生命化教育。初中語文教學(xué)拓展范圍、空間極大，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，初中語文教師要適時滲透生命教育，讓學(xué)生去尋找善良的童心，感悟作者的廣闊胸襟；體會人物追求，使得初中學(xué)生樹立正確的價值觀、生命觀。

結(jié)語

初中語文教師應(yīng)該將生命化教育自然滲透在教學(xué)過程中，指導(dǎo)初中學(xué)生體驗、感悟、體會、領(lǐng)略人與人友好相處的方式方法和重要性，通過特定情境和課堂氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作品中主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)，激起學(xué)生情感和生命生存共鳴，珍愛自己的生命，關(guān)愛他人存在價值，樹立正確的人生觀和價值觀。

（作者單位：福州江濱中學(xué)）

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