林艷

摘 要 伴隨著教育的發(fā)展和進步，國家在教育的各個階段分別開展不同的改革措施。幼兒教育是整個教育階段最為基礎(chǔ)的階段，也是教育的關(guān)鍵階段，部分幼兒園應(yīng)教育改革的要求已經(jīng)開始實施特色教育，利用地方特色資源，以不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動促進幼兒的身心發(fā)展。文章主要研究了木偶在幼兒園教育當(dāng)中的實踐探索，依托木偶開展不同的教育實踐活動，該類活動實現(xiàn)了幼兒從自身主體到社會實踐方面的發(fā)展。筆者期待通過文章，將木偶活動在幼兒園教育教學(xué)活動的實踐與探究加以總結(jié)，并共享予廣大幼教工作者。

關(guān)鍵詞 木偶戲 幼兒教育 實踐探索 發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.066

Using Puppet to Carry out Kindergarten Education Activities and

Promote the Practice of Children's Development

LIN Yan

（Zhangpu Jiangbin Kindergarten， Zhangzhou， Fujian 363200）

Abstract With the development and progress of education， the state has carried out different reform measures at different stages of education. Preschool education is the most basic education stage， it is also a key stage of education， kindergarten should be part of the requirements of the education reform has begun to implement the characteristics of education， use of local characteristic resources， in a different environment to promote children's physical and mental development. This paper mainly studies the practice of the puppet in the kindergarten education， relying on the puppet to carry out different educational practice activities， the activities of the children from their own main body to the development of social practice. I look forward to the practice of puppet in the teaching activities of kindergarten education activities and research are summarized， and sharing to preschool educators.

Keywords puppet show； preschool education； practice and exploration； development

《綱要》指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境資源和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。我縣的布袋木偶表演有著悠久的歷史，生活中形態(tài)各異、趣味生動的木偶處處可見。課程源于生活，偉大的陶行知先生提出：“生活即教育，把生活引進課堂，把課堂搬到實踐當(dāng)中”，這樣的教育思想指導(dǎo)我們要從生活中擷取有價值的教育資源。我園利用地方優(yōu)勢，充分挖掘潛在的本土課程資源，選取“開展幼兒木偶活動”作為深入貫徹《綱要》與《指南》精神的重要課題，旨在作為我園園本課程開發(fā)的一種教育形式和手段，進而成為我園園本課程實施的教育內(nèi)容。同時也具有傳承發(fā)揚民間藝術(shù)的重大意義。

利用本土資源，開展幼兒木偶活動，讓幼兒受益于木偶教育是顯而易見的。首先，木偶作為一門綜合性藝術(shù)，它憨態(tài)可掬的形象、簡單的操作方法、活潑的表演形式為幼兒所喜愛。因此，充分挖掘本土文化，通過實踐與研究，開展幼兒木偶活動，科學(xué)整合各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，以區(qū)域活動、創(chuàng)造性游戲、環(huán)境互動等多形式多角度的教育方法和手段，促進幼兒語言表達、動作發(fā)展、音樂表現(xiàn)、情感交流、合作交往等方面的綜合發(fā)展，滿足幼兒身心全面發(fā)展的需要，另一方面，教師在實踐研究過程中，從接受培訓(xùn)、課題研討、組織活動、經(jīng)驗總結(jié)，再到反思推進，不斷地提高實施課程的能力，促進其全方位的專業(yè)成長。

1 幼兒園中開展的木偶教育活動實踐

1.1 開設(shè)校園木偶文化周

定期開設(shè)校園木偶文化周，邀請專業(yè)木偶劇團或民間藝人開展“非遺進校園”活動，講解有關(guān)木偶文化方面的知識，并解答幼兒在木偶活動方面的問題。展示出一些比較精致的木偶，安排幼兒跟隨家長或者教師到達指定的展覽地點。幼兒園方面可以在不同類型的木偶展區(qū)放置展板，上面介紹有關(guān)于傳統(tǒng)木偶戲與現(xiàn)代木偶戲方面的知識。并在木偶文化周舉行有關(guān)于木偶文化的主題活動，幼兒們可以與家長一起完成表演木偶戲的游戲或者比賽，促使幼兒了解木偶文化的同時能更加深刻地記憶木偶知識。在很多故事書當(dāng)中都有關(guān)于木偶的故事，幼兒可以與家長一起打扮成自己喜歡的木偶人物，進行不同故事的角色扮演。幼兒園將單獨劃分一個區(qū)域，方便幼兒了解木偶文化。

1.2 學(xué)習(xí)木偶制作工藝

學(xué)習(xí)如何制作木偶是一項比較重要的學(xué)習(xí)活動。木偶的制作工藝是木偶藝術(shù)當(dāng)中極為重要的一環(huán)。幼兒園方面可以聘請木偶制作方面的藝術(shù)家來教授幼兒學(xué)習(xí)木偶的制作方法。幼兒園需要規(guī)劃出專門的時間開展制作木偶的課外活動，為幼兒分發(fā)制作木偶的材料和工具。當(dāng)然，一些刀具等比較鋒利且具有傷害性的器材會為幼兒帶來安全隱患，因此，幼兒園方面有必要派遣專門負責(zé)安全的教師來看護幼兒。除此之外，幼兒自己制作出的木偶可以被放置在單獨的區(qū)域，等到家長開放日等活動當(dāng)中，將幼兒自己制作的木偶陳列出來，使幼兒積極向家長展示自己的才藝。

1.3 學(xué)習(xí)木偶戲表演

關(guān)于木偶戲的表演方面，幼兒園方面除了需要聘請表演的教師以外，還可以買一些比較實用的教學(xué)光碟，幫助幼兒多次觀看木偶戲的表演，使其熟悉木偶戲的表演形式。從動作的角度考慮，木偶戲的動作并不繁瑣，多是依靠手指的靈活練習(xí)，教師可以時常帶領(lǐng)幼兒練習(xí)操作木偶，使其能熟練的操作木偶。教師也可以將幼兒分成小組，使幼兒參與表演當(dāng)中的不同部分，通過幼兒們的相互配合，完成木偶戲的動作表演。在戲曲方面，幼兒首先可以在教師的指導(dǎo)下熟悉木偶戲曲的旋律，能夠哼唱出木偶戲的曲子。在動作與戲曲都了解以后，幼兒就能夠順利地完成木偶戲表演的學(xué)習(xí)課程。

1.4 舉辦木偶戲表演比賽

學(xué)校方面為了更好地利用木偶實現(xiàn)幼兒教學(xué)的目的，可以定期舉辦木偶戲表演的比賽。在完成木偶戲?qū)W習(xí)的前提之下，每個幼兒都能適應(yīng)木偶戲的表演，也能了解到木偶戲所代表的地方文化。幼兒在參與木偶戲表演比賽的過程中可以鍛煉自身的表演能力和自信心。幼兒園可以設(shè)定不同的表演環(huán)節(jié)，同時邀請幼兒的家長作為觀眾，使家長能了解自家幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。幼兒園也可以邀請對幼兒表演興趣的藝術(shù)人員，在其觀察下，發(fā)掘幼兒的表演天賦。在舉辦木偶戲比賽的同時，幼兒園也可以組織幼兒自己編寫所表演的故事內(nèi)容，使幼兒的思維充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)幼兒園開拓幼兒思維的教育目的。

除了以上幾種教育實踐活動以外，幼兒園更是可以為幼兒創(chuàng)設(shè)有關(guān)于木偶文化的教育環(huán)境。在幼兒的教室當(dāng)中張貼關(guān)于木偶的海報，將木偶故事融入到幼兒的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。木偶是一種充滿童趣的事物，木偶戲的表演也能夠很好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。

2 木偶教育背景下幼兒的全面發(fā)展

2.1 增強幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力

幼兒在學(xué)習(xí)木偶制作的過程中，不僅僅增加了自身對木偶的興趣，還能夠了解木偶的起源和發(fā)展。在對木偶感興趣的時候就能激發(fā)自身的動手與思考能力，進而對木偶學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于幼兒來說，木偶的一切知識都充滿著未知和神奇的色彩，而學(xué)習(xí)木偶知識以后，自己也可以參加到木偶戲的表演當(dāng)中，幼兒在娛樂當(dāng)中完成對知識的學(xué)習(xí)，可以使其對學(xué)到的知識記憶更加深刻。

2.2 促進幼兒藝術(shù)素質(zhì)提升，增加語言溝通能力

木偶戲是漳州的一種傳統(tǒng)表演藝術(shù)，既然木偶戲代表了一種藝術(shù)形式，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中就能充分的體會到該中藝術(shù)氣息。在學(xué)習(xí)木偶戲的過程中，幼兒能夠了解到木偶文化的精髓，也能提升自身的表演能力。幼兒從小就培養(yǎng)了藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)表演能力，在很大程度上會影響其在未來對藝術(shù)的感知。而幼兒經(jīng)過木偶藝術(shù)的文化熏陶，其對藝術(shù)的態(tài)度也會更加端正。除此之外，幼兒在以木偶為媒介的學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加了與他人溝通的途徑，使其能更加順利地與同伴進行交流。木偶文化在幼兒教育活動中的參與促使了幼兒在戲曲語言方面的發(fā)展，督促了性格比較內(nèi)向的幼兒逐漸走出自己的世界，敢于與其他人交流，在完成自身與社會環(huán)境交流的基礎(chǔ)之上，也實現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)素質(zhì)方面的提升。

2.3 加強幼兒自我表現(xiàn)能力

幼兒學(xué)習(xí)木偶戲的表演不僅僅是為了學(xué)習(xí)一種藝術(shù)形式，更是為了鍛煉自身的自信心。幼兒在眾人面前表演木偶戲，可以使其鍛煉自己的舞臺表現(xiàn)力，也能夠使其了解如何才能使自己成為眾多孩子當(dāng)中的閃光點。一些幼兒天生就具有很濃厚的表演興趣，其在學(xué)習(xí)了木偶戲以后，能夠主動完成木偶戲的表演活動。但一些幼兒由于自身性格以及家庭環(huán)境的影響，即使自己對木偶戲的表演有興趣，也無法說服自己完成木偶戲的表演。其內(nèi)心的怯懦可以在木偶戲表演的團隊合作當(dāng)中逐漸被磨合，并在同伴的鼓勵當(dāng)中逐漸走出自我。當(dāng)幼兒在木偶戲的表演當(dāng)中鍛煉了自我表現(xiàn)能力，其在未來的發(fā)展當(dāng)中也能更好地表達自己。

2.4 培養(yǎng)幼兒社會競爭意識，鍛煉團隊合作意識

幼兒園為了更好地完成木偶為主體的教學(xué)活動，會經(jīng)常舉辦一些木偶戲的比賽。在眾多的比賽當(dāng)中，幼兒勇于參加比賽就意味著其愿意參與到競爭當(dāng)中。木偶戲的比賽過程中幼兒園又會邀請家長們參加，幼兒為了更好地向父母展示自己，就會充分發(fā)揮自己的表演才能。幼兒在一系列的比賽過后，不僅能懂得團隊合作的重要性，更能深切地了解到社會競爭的重要性。幼兒在孩童時期就體會到了競爭，才能更好地提升自己的競爭意識。在未來的發(fā)展當(dāng)中，勇于參與到社會的選拔當(dāng)中，進而為自己贏得更多的機會。

3 結(jié)論

在幼兒園實施教育教學(xué)的實踐改革過程中，無論是木偶戲還是其他具有地方性特色的文化活動，都能很好地促進幼兒的良性發(fā)展。相信經(jīng)過幼兒園不斷的深化改革以及幼兒家長對幼兒園活動的全方面配合，共同遵循國家教育改革的步伐，一定能夠建立更多的具有特色的教育教學(xué)活動，并且憑借該類活動帶給幼兒不一樣的學(xué)習(xí)體驗，并以此來促進幼兒的身心全面發(fā)展。

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