楊克宇

摘 要 通過分析當前各個高校大學語文課程教學情況，可以得出以下幾點：第一，對大學語文課程教學應重新進行定位，提高其科學性，對大學語文的作用予以充分重視；第二，從教學模式、思路、原則及方法等各個方面進行改革，從而使大學語文課程真正符合社會需求。

關鍵詞 高等院校 大學語文 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.049

On the Reform of College Chinese Teaching in Higher Education Institutions

YANG Keyu

（Hetao College， Bayannaoer， Inner Mongolia 015000）

Abstract Through the analysis of the current situation of the teaching of College Chinese in various colleges and universities， we can draw the following several points： first， in the course of College Chinese teaching should be re positioning， improve its scientific nature， pay attention to the role of College Chinese in various aspects； Second， the reform from the teaching mode， ideas， principles and methods， so as to make the Chinese University the real curriculum to meet the needs of society.

Keywords college； college Chinese； teaching reform

0 前言

任何一門學科都要求學生需具備一定程度的語文基本功。對于語文教學，許多發(fā)達國家都十分重視，將其視為其他學科的基礎，尤其是閱讀能力，更是重中之重。由此可知，良好的語文素養(yǎng)，以及通過語文學習獲得的智力及非智力因素，是學生學習和掌握知識的關鍵?？v觀現(xiàn)階段各個高校的大學語文教學可以發(fā)現(xiàn)，與其他學科相比，語文課程邊緣化的傾向越來越明顯，對學生而言，語文教學可學可不學，即使學了，對將來的學習和生活也沒什么用處，還不如將時間花在其他的事上，這樣的觀念無疑在很大程度影響了學生學習語文的態(tài)度。進入大學后，語文教學不再受高考限制，無論是內容還是形式都應當更加豐富，所以，有必要對大學語文課程進行改革。

1 大學語文的內涵及功能

《語文課程標準》明確提出：語文是整個人類文明最重要的組成部分，更是人與人之間進行交流的工具。因此，作為語文課程，應當充分體現(xiàn)其工具性及人文性。這也意味著，語文課程也就是將工具性和人文性統(tǒng)一起來。因此語文教育具有人文和運用雙重性質。

就人文素質層面，應當在教學過程中貫徹人文精神及理念。對我國而言，語文的人文內涵主要包括：人道、仁義、以人為本等；民族意識：人格精神；和詣精神；自尊自愛自強。

相比于大學階段其他學科，大學語文的綜合性、基礎性無疑是最強的，其課程功能主要如下：其一，系統(tǒng)傳播文學知識；其二，提升學生綜合素養(yǎng)；其三，增強學生的語言表達能力；其四，提升學生思維能力。最為重要的一點在于，高校語文還應當是人文精神的載體，擔負著陶冶學生情操的光榮使命。由此可見，大學語文應充分發(fā)揮其功能，向學生傳播文化知識的同時陶冶人文精神。

2 大學語文改革的重要作用

近些年來，國家對教育進行了大刀闊斧的改革，大學語文教學也是改革的重點。但就當前的情形而言，雖然高等院校大學語文屬于公共課程，但其重要程度明顯不夠。最主要的原因在于，它并不獨立，既不像政治思想理論課那么權威，也不像外語那樣要求必須通過四六級考核。因此許多高校對大學語文明顯不夠重視，不僅缺乏師資，課時少，同時教學手段也十分陳舊。

最近幾年來高校招生的規(guī)模不斷擴大，大學也逐漸從精英教育向大眾教育過渡，尤其是新生，語文素養(yǎng)普遍不高。許多生源在高考中的成績都不理想，存在閱讀能力差、知識積累不足、寫作水平不高、語法邏輯嚴重錯誤等現(xiàn)象，甚至有些學生連請假條都不會寫。由此可見，學生們不但無法靈活自如地使用本國語言，更談不上鑒賞文學作品。

不管學習什么樣的專業(yè)，語言文學基礎能力必不可少。就世界高等教育的發(fā)展趨勢而言，實施通才教育確有必要，新時代需要的是文理兼修的綜合性人才。當前社會要求人才同時具備修養(yǎng)和能力，用人單位在錄取人才時，所考慮的也不僅是技能，同時對學生的基本素養(yǎng)有一定要求。因此在內容上，大學語文都非常注重思想性、文學性和審美情趣，由于文學作品內容豐富，極具想象力，同時其發(fā)散思維還能充分挖掘學生潛力，陶冶學生情操，提升學生的綜合素養(yǎng)。所以，與其他課程相比，大學語文有著自身的獨特性和無法替代的重要作用。

3 高等院校大學語文教學改革措施

3.1 開啟情境教學模式

在過去傳統(tǒng)的教學中，教師習慣以講授的方式進行教學，但教學效果往往難如人意。因此，需要轉變過去的教學方式。充分發(fā)揮大學語文培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的功能，既是教學的要求，也是學生的期盼。當代大學生思維活躍，希望用自己的方式去解讀歷史，認識現(xiàn)實，而這也正是人文教育最為成功的一點。應當盡可能采用啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮語文教學應有的功能，激發(fā)學生興趣。在大學語文教學中，教師所扮演的，應當是“導游”的角色。教師的作用在于引導學生大膽地說出自己的想法，而不是生硬地讓學生接受已經定型的觀念。

作為新時代的教師，應盡快轉變思想觀念，懂得如何根據(jù)教學內容創(chuàng)設環(huán)境，帶領學生走進情境中；或者挑選學生感興趣的內容，讓學生主動參與討論和學習，如此一來，不僅能夠豐富學生的體驗，還能夠增進學生的認識，提升學生的境界。

3.2 使用“以人為本”的教學技巧

在大學語文教學中，應當始終堅持以學生為主，充分考慮學生的情況，將學生的需求放在第一位。在教學過程中充分突出學生的主體性，教師授課必須以學生的實際需求為基礎，盡一切可能讓教學變得豐富多采，充分調動學生的學習熱情。

3.2.1 提高學生整體審美

語文教學要求整體美觀感受，不能拋棄整體美觀而去講具體的技巧。要讓學生們自己去體會課文的整體美感。首先要讓學生感到這是一篇很好的文章，然后再去討論這篇文章的優(yōu)點在哪里。在傳授語文時并不需要去增加什么東西，好的作品本身就能吸引人和感動人。只要把作品講解清楚了，所要的效果就達到了，這樣還能燃起學生學習的積極性。如果老師一開講就講一些概念性的東西，這樣很可能無法激發(fā)學生的興趣，甚至有的學生還會產生反感的情緒。要是議論文，那就讓學生感覺它是有道理的，被它的道理所折服。在學生還沒接受之前，不能因為別人說那是好文章，學生就硬要去接受，這是不符合邏輯也是沒道理的。

3.2.2 提升學生學以致用能力

語文知識講究的是融匯貫通、學以致用。針對高等院校的教學特點，既要講授一些優(yōu)秀的經典文章，還應當根據(jù)時代需求添加新的實用型文體，適當進行寫作和口語訓練，提升學生自身的文學鑒賞能力，教學生如何運用語文知識。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，引導學生掌握閱讀的技能和方法。從學生的角度來講，語文課其實是漫游精神世界。尤其是優(yōu)秀的經典作品，無論什么時候去讀，都會有一種新的感受，并且文學作品的解釋也非常多樣化，給學生留有很大的想象空間。

注重引入儒家的思想理念，在向學生傳授文學知識的同時，讓學生懂得如何做人，如何與他人流通，如何正確地評價歷史，看待身邊發(fā)生的一切。切忌急功近利，更不能盲目跟從市場。就語文教學的角度而言，有些東西能令學生終身受益，這也是大學語文教學的意義所在。

3.3 利用多媒體教學工具

教師還可以考慮使用多媒體進行教學，有研究表明，視聽雙方面的結合能夠極大地增強學生的記憶。同時也有人對大腦功能進行了研究，結果表明，將多種感官刺激結合在一起，能夠充分調動大腦不同的功能，使其始終保持在興奮活躍的狀態(tài)。所以，如果教師選擇運用多媒體對學生進行教學，從多個方面刺激學生的感官，能極大地增強學習的效果。如條件允許，教師還可以考慮制作與教材內容相配套的課件，從而體現(xiàn)全新的教學理念。

3.4 創(chuàng)建科學考試方式

應盡快創(chuàng)建科學的制度，使其能夠體現(xiàn)學生學習狀態(tài)的同時，還能充分體現(xiàn)學習的成果。不能只運用試卷的方式對學生進行考核，應當結合學生平時的態(tài)度，以及其自身水平進行評價。第一、將過去以知識考核為主轉變?yōu)閷δ芰己藶橹?，可以將口試與筆試結合起來、課堂內外活動結合起來、論文及答辯結合起來。第二、將教學重點從重寫輕說轉變?yōu)閮烧呓灾亍鹘y(tǒng)語文考核都是側重于寫，而不重視說，所以，在今后的大學語文教學中，應當提高說的比例，對講演、口語表演等都可以酌情進行評分，從而進一步激發(fā)學生學習語文的興趣。

3.5 教學內容向多元化轉變

教學內容應由單一工具化向多元化和社會化轉變。不管如何改革，始終都不能放棄語文教學的工具性。語文相當于是個大百科，因此工具性和知識性的東西必不可少，但最重要的仍然是人文性。在當今時代，工具化課程教學已經非常普遍。一方面，大學語文難以擺脫主流文化影響，另一方面，主流文化又會排斥異質文化，導致文化鎖定及文化缺失，對大學語文教學而言十分不利。所以，在開展大學語文教學時，應當充分重視多元化，適當補充各個方面的內容，比如西方通俗文學等，引導學生去甄別，然后吸收其中的精華。除此之外，大學語文課程還應當具有一定的社會性，引導學生適應社會，為學生走向社會奠定良好的基礎。對于大學生教育，聯(lián)合國教科文組織曾經進行了調查，并編寫成報告——《學會生存——教育世界的今天和明天》，學校教育過于重視知識傳輸，過于依賴學生自己的力量，使得教育往往忽視其教育人如何生活的職責，導致學生人格出現(xiàn)分裂，像被操縱的傀儡一樣學習。所以，語文課程必須擔負起重任，教會學生如何生存，如何追求自己想要的生活。鼓勵學生積極參與各種社團活動，使文學課程的功能得以延伸。比如，教師可以組織學生討論一些社會熱點問題，引導他們通過寫作表達自己的想法和見解，從而提高他們的思維能力以及融入社會的能力。

4 結語

對大學語文課程進行改革，是時代發(fā)展的需求，也是激發(fā)學生學習興趣，充分挖掘學生潛能的必然要求。作為新時代的大學教師，應當懂得如何才能在教學中充分體現(xiàn)新的教學理念，培養(yǎng)學生學習語文的能力，這也是大學語文教學改革的目標。本文詳細的闡述了大學語文的內涵和功能，以大學語文教學改革的重要作用為前提，提出高等院校大學語文教學的改革措施。在改革之路上，只有不斷進行創(chuàng)新，大學語文教學才能重新煥發(fā)活力。

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