程紫娟

摘 要 本文為探討自主學(xué)習(xí)在“高電壓技術(shù)”課程中的應(yīng)用，將該課程網(wǎng)選班級(jí)隨機(jī)分為試驗(yàn)組和傳統(tǒng)教學(xué)組，選取該課程部分內(nèi)容，試驗(yàn)組采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)組作為對(duì)照組，試驗(yàn)組結(jié)合精品課程建設(shè)，通過知識(shí)考察，考試等量化方法及觀察，訪談，匯報(bào)等手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)比可知網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合素質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 高電壓技術(shù) 精品課程 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.046

Application of Autonomous Learning in the Teaching of High Voltage Technology

CHENG Zijuan

（School of Electrical and New Energy， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract This is an explore the application of autonomous learning in the high voltage technology course. The course classes were randomly divided into experimental group and traditional teaching group.In this test，we select parts of the curriculum.Experimental group uses a network of autonomous learning， traditional teaching group as control group. The experimental group combining with exquisite course construction， through the investigation of the knowledge， examination and quantitative methods for the observation， interviews， reports and other means of teaching.The experimental comparison shows that network autonomous learning can improve the students' interest in learning and comprehensive quality， is beneficial to improving the quality of teaching.

Keywords network autonomous learning； high voltage technology； quality course； teaching quality

0 前言

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)眾多，其中對(duì)自主學(xué)習(xí)的解釋有比較深遠(yuǎn)影響的是美國的Zimmerman，①他認(rèn)為，一個(gè)人是否處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，最重要的依據(jù)是個(gè)體怎樣管理和支配自己的時(shí)間。自主學(xué)習(xí)，是指通過一定手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)并且培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，使他們善于學(xué)習(xí)。②自主學(xué)習(xí)理論是建立在當(dāng)代教育心理學(xué)中的認(rèn)知心理學(xué)，③建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而產(chǎn)生的。這三大心理學(xué)都重視學(xué)習(xí)者的自我發(fā)現(xiàn)和主體意識(shí)。將自主學(xué)習(xí)看成是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，那么必定包含學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)執(zhí)行，學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這五個(gè)環(huán)節(jié)。國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)研究在教學(xué)中的應(yīng)用多集中在英文，教育，醫(yī)學(xué)中，對(duì)于理工科的研究鮮見。上世紀(jì)下半葉，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使越來越多的學(xué)習(xí)者將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)中必需的工具，研究方向集中在網(wǎng)絡(luò)對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響因素，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面。

從嚴(yán)格意義上講，學(xué)校教學(xué)完全轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)也是不現(xiàn)實(shí)的，但針對(duì)自主學(xué)習(xí)，可以采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式、班級(jí)討論、辯論、案例研究等教學(xué)策略來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。④如通過翻轉(zhuǎn)課堂，微課等教師角色的轉(zhuǎn)換等方式，增加學(xué)生回授這一方式，結(jié)合精品課程建設(shè)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)成果展示，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。⑤

“高電壓技術(shù)”課程是電氣類專業(yè)課程之一。從目前現(xiàn)有的教學(xué)資源看，該課程理論教學(xué)時(shí)缺乏現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知條件，知識(shí)點(diǎn)眾多，單一以教師為主體授課容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程失去興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

本文以高電壓技術(shù)課程的網(wǎng)選班級(jí)為對(duì)象，隨機(jī)分組，分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，試驗(yàn)組采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式結(jié)合教學(xué)方法的適當(dāng)變革，通過知識(shí)考察，考試方式比較兩組的學(xué)習(xí)效果；通過觀察、訪談等方式探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)度管理、溝通合作等方面的影響。

1 教學(xué)方法變革

傳統(tǒng)教學(xué)是教師將知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在教師的安排下按部就班學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生易缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和生活能力。自主學(xué)習(xí)改變以教師講授為主體，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

“高電壓技術(shù)”課程改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講授基本理論知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生同步學(xué)習(xí)進(jìn)一步的知識(shí)。如傳統(tǒng)講授氣體放電理論，知識(shí)點(diǎn)很多且抽象，學(xué)生難以掌握相關(guān)知識(shí)。采用自主學(xué)習(xí)方式，將其中如何利用氣體放電相關(guān)理論去解決實(shí)踐問題這一部分知識(shí)以任務(wù)布置下去。如提高氣體擊穿電壓的方法很多，可以要求學(xué)生通過完成任務(wù)匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用分組，遇到疑問，可以與同伴進(jìn)行交流，并就不懂的問題在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行交流。通過PPT匯報(bào)方式，每組進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果不限于教材，盡可能將一個(gè)問題能細(xì)化、知識(shí)面拓展深化。將此也作為匯報(bào)成果，成績考核的一個(gè)因素。

采用翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)等方式，改變教師講授為主的方式，通過學(xué)生自學(xué)，并以分組方式完成任務(wù)，以成果匯報(bào)等形式展示學(xué)習(xí)成果增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

上述教學(xué)方式的改革中，可以結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如三峽大學(xué)課程建設(shè)平臺(tái)“求索學(xué)堂”，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中增加自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如，在課程網(wǎng)站中增設(shè)任務(wù)布置、互動(dòng)平臺(tái)、成果提交等欄目，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，如，全部課程的教學(xué)視頻，研究方向及最新動(dòng)態(tài)等。

在任務(wù)布置一欄，將任務(wù)布置的同時(shí)，說明任務(wù)擬達(dá)到的目標(biāo)，并給出任務(wù)完成的截止時(shí)間。如，在2016年春季教學(xué)中，第3～4次課應(yīng)上到電暈放電這一節(jié)，可在第二次課布置任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容，并提出需要掌握電暈放電的概念、現(xiàn)象以及應(yīng)用，要求學(xué)生在第3次課能完成成果展示，在展示成果之前需要在網(wǎng)站中提交成果。這些要求的提出均可在課程建設(shè)網(wǎng)站給出詳細(xì)要求。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，如果遇到問題，學(xué)生可以通過互動(dòng)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通交流，亦可采用即時(shí)通訊工具進(jìn)行交流，所交流的問題其他學(xué)生可見，可探討，增加了學(xué)生與教師之間的溝通，以及學(xué)生之間的交流，并且能促進(jìn)學(xué)生思考問題。在網(wǎng)站中學(xué)生成果提交后，將由教師給出相關(guān)建議和分?jǐn)?shù)。這一平臺(tái)的建設(shè)可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行課下交流，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)課堂教學(xué)起到反饋?zhàn)饔谩?/p>

3 課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的結(jié)合

高電壓技術(shù)涉及知識(shí)點(diǎn)較多，氣體放電內(nèi)容較多，而液體和固體放電則與氣體有較多原理相似之處，也有所不同。氣體放電又分為短間隙和長間隙、超長間隙放電。絕緣試驗(yàn)由于有實(shí)驗(yàn)，在理論授課中理論學(xué)時(shí)亦不會(huì)采取很多學(xué)時(shí)。在過電壓及保護(hù)中，雷電放電及防護(hù)占較多課時(shí)，導(dǎo)致暫時(shí)過電壓和操作過電壓及絕緣配合只能采取較少的課時(shí)。根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，將有原理相似或思路相似部分的內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)，并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果?？刹捎门c實(shí)驗(yàn)結(jié)合的自主方式，在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生自學(xué)，并網(wǎng)上提交學(xué)習(xí)成果，在實(shí)驗(yàn)時(shí)采取提問考核方式檢驗(yàn)。對(duì)于暫時(shí)過電壓和操作過電壓以采取自學(xué)方式，提供視頻和網(wǎng)絡(luò)資源，采取PPT展示及課堂考試方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。

通過課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，提高學(xué)生解決問題的能力，并學(xué)會(huì)時(shí)間管理，對(duì)于課時(shí)較少，知識(shí)點(diǎn)多的現(xiàn)象，采取這種方式，可以使得教學(xué)有重點(diǎn)，學(xué)生亦能學(xué)會(huì)舉一反三，總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，且通過分組方式，可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4 學(xué)習(xí)效果分析

通過課堂教學(xué)改革，將一部分內(nèi)容交由學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)間管理觀念。對(duì)高電壓技術(shù)課程的班級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合課堂改革方式，分為傳統(tǒng)教學(xué)組和試驗(yàn)組。試驗(yàn)組采用任務(wù)分組方式，結(jié)合PPT和論文匯報(bào)方式，并要求完成一定量自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)組按照課時(shí)教學(xué)，完成相應(yīng)教學(xué)大綱要求內(nèi)容。在最終測(cè)驗(yàn)考試中，采用相同的試卷，成績統(tǒng)計(jì)如下：

通過表1數(shù)據(jù)分析，可以看出，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革后，學(xué)生的整體成績得到了提高，而且優(yōu)良比例得到明顯提升。為調(diào)查該改革的成效，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：（1）自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)度管理和溝通能力的影響。（2）學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。（3）新的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高作用。

從調(diào)查結(jié)果顯示，92%的學(xué)生滿意自主學(xué)習(xí)的模式，并認(rèn)為自己在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了進(jìn)度管理和與教師和同伴之間的溝通，有利于提高團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力。

5 總結(jié)

三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院是2013年湖北省教育廳研究確定的16所本科試點(diǎn)改革高校之一，以“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，教師進(jìn)行了積極的教學(xué)改革探索。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生思維能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和增加學(xué)生回授這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法的改革，經(jīng)探究，有利于學(xué)生能力的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

注釋

① 杜秀云，李環(huán)宇.如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].湖南中學(xué)物理，2016（1）：5-8.

② 文鑫.基于“自主式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.5.

③ 周海林.“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革芻議[J].高等理科教育，2016.125（1）：102-106.

④ 陸艷.國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)研究：回顧與思考[J].教改教法，2015.334：24-25.

⑤ 李培根.教育應(yīng)該真正以學(xué)生為中心[N].中國青年報(bào)，2014-08-08（2）.