鄂巍

摘 要：當前，高等院校主要的教學目標和辦學方向之一，就是注重培養(yǎng)大學生的人文素質(zhì)。作為高等教育重要組成部分之一的英美文學教學，其對大學生英語綜合能力的提升有著十分重要的作用。此外，英美文學教學對大學生人文精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)也有著特別深遠的影響。然而，英美文學和漢語文學之間卻存在著異質(zhì)性障礙，為了培養(yǎng)大學生的文化意識，實現(xiàn)跨越異質(zhì)性障礙的目的，必須對英美文學課程有效加強。

關鍵詞：英美文學；異質(zhì)性障礙；大學生；跨文化意識

在我國高等院校英語開設的課程中，英美文學一直是必修課程之一。由于今年來英美文學課程的廣泛引入，學者們對英美文學跨文化意識培養(yǎng)的問題引起了廣泛關注。英美文學教學的目的，是使學生了解英美文化。其中，英美文學的有效教學途徑，是在英美文學教學過程中，對跨文化知識加強培養(yǎng)力度。在英美文化教學過程中，如何有效加強對跨文化知識的培養(yǎng)，是學者們一直思考的問題。本文對英美文學的異質(zhì)性障礙與大學生跨文化意識的培養(yǎng)問題進行分析。

一、大學生跨文化意識對英美文化異質(zhì)性障礙的跨越

（一）跨越語言異質(zhì)性障礙。由于西方國家的語言和我國語言有著極大的差異，這就導致大學生在對英美文學解讀的過程中，極容易產(chǎn)生偏差，進而影響大學生對英美文化的理解，使英美文化課程的引入失去意義。因此，跨越英美文學異質(zhì)性障礙在所難免。因為英美文學和中國漢語的語系不同，所以應該把正確看待語言異質(zhì)性問題放在首位，平等的面對西方語言和中國漢語，在漢語與西方語言溝通交流過程中，將語言異質(zhì)性定位溝通基礎，在尊重彼此文化的前提，有利于促進西方語言和中國漢語的溝通交流。

（二）跨越文化異質(zhì)性障礙。因英美國家和中國的地理位置、發(fā)展速度、及發(fā)展軌道的不同，導致英美文化和中國產(chǎn)生南轅北轍的差異。跨越英美文化異質(zhì)性障礙，對有效培養(yǎng)我國大學生的跨文化意識是十分有必要的。找出維持英美文學和中國文學的統(tǒng)一性和異質(zhì)性，對于跨越英美文學的異質(zhì)性障礙是一種十分有效的手段。對于英美文學方面的注重，是對英美文化深刻理解的重要手段，也是對英美文化加深了解的有效措施[1]。

二、對于提高大學生跨文化意識培養(yǎng)的教學理念

（一）注重系統(tǒng)性。教師在傳授英美文學過程中，如何將英美文化作品的背景知識及思維方式系統(tǒng)的傳授給學生，從而有效避免老師傳授的知識混亂、復雜，從而加深學生的理解難度，是教師應該思考的主要問題。教師及時對其教學方案糾正、完善，授課內(nèi)容由淺至深、由易至難，從而達到幫助學生對英美文化認識、了解的目的。教師在開始講解新的英美文學作品時，要注重講解方式。

（二）注重實用性。教師所傳授的英美文學作品的背景條件，與學生學習專業(yè)課程的內(nèi)容相符，是實用性原則。在英美文學的教學過程中，教師必須要面對的一個嚴峻問題就是文學作品的選擇。英美文學作品范圍廣泛，如何挑選有利于學生跨文化意識培養(yǎng)的文學作品非常難。實用性原則最大的一個作用，就是通過英美文學作品的閱讀，使學生對文學作品的生動性、真實性產(chǎn)生興趣，并引導學生在文學作品中尋找到與生活的一致性，使學生產(chǎn)生作品開源與生活的體會，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，也有利于引起學生對生活的思考。

（三）體現(xiàn)交際性。提高學生跨文化的交際能力，是培養(yǎng)學生跨文化意識的根本目的。文學作品不僅是文化的載體，也是一種交流的手段[2]。因此，培養(yǎng)并提高學生的跨文化意識就是教師的責任，教師可以選擇通過帶領學生學習英美文學作品的方式，幫助學生在詞匯的使用方法、及語言的表達方面加深學習和了解，達到提高學生交流能力的目的，有利于學生進一步認識了解英美文化，提高學生的跨文化交際能力。

三、對于提高大學生跨文化意識培養(yǎng)的教學手段

（一）多媒體手段。隨著我國計算機網(wǎng)絡的快速發(fā)展，社會的各個領域都已經(jīng)逐漸應用了多媒體技術，在英美文化的教學過程中，培養(yǎng)學生跨文化意識的有效方法之一就是應用多媒體技術。在多媒體技術的支持下，教師可以將要講解的內(nèi)容配上作者信息及相關圖片、作品，做成電子課件。此外，觀看英美文化作品是加深英美文化的最有效方式，教師可以利用多媒體技術，播放英美文化作品給學生觀看，有利于提高學生學習英美文化作品的興趣，還有利于學生對英美文學作家生活的時代特征和語言藝術加深了解、且記憶深刻，從而增強學生對社會的了解，提高學生的文化素養(yǎng)[3]。

（二）閱讀手段。培養(yǎng)學生跨文化意識的最有效措施之一就是閱讀手段。閱讀的范圍廣泛，不僅指教材上的文章，還包括報道、新聞等課外文章。教師可以采取讓學生在課堂上通過有限的時間內(nèi)讀文章的方式，并通過分組，讓學生對閱讀后的感受進行交流。在特定的時間內(nèi)閱讀文章，不僅能夠?qū)W生的閱讀速度、閱讀能力進行培養(yǎng)和提高，還有利于學生增加對英美文化的社會關系、文化背景、風土人情、歷史發(fā)展等方面的了解，從而提高學生的跨文化意識能力。

（三）對比手段。培養(yǎng)學生跨文化意識的重要手段就是對比手段。大學生對中國的歷史背景、歷史發(fā)展和各時期的文學代表人物及文學作品有很深的了解，以此彌補了學生對于英美的文化背景及各個時期文學作品的不了解的弊端[4]。教師在解學過程中，可以引導學生對英美國家及中國同時期的歷史背景、文學代表人物及文學作品進行比較，幫助學生對英美作品背景文化加深了解，以此培養(yǎng)學生的跨文化意識。

四、結(jié)論

本文從大學生跨文化意識對英美文化異質(zhì)性障礙的跨越、對于提高大學生跨文化意識培養(yǎng)的教學理念、對于提高大學生跨文化意識培養(yǎng)的教學手段三方面對英美文學的異質(zhì)性障礙與大學生跨文化意識的培養(yǎng)進行探討分析，得出培養(yǎng)學生跨文化意識的對英美文化課堂的重要性，加強對學生跨文化意識的培養(yǎng)，是英美文學教學的重要意義。

參考文獻：

[1]劉彩霞.英美文學的異質(zhì)性障礙與大學生跨文化意識的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2014，02：140-142.

[2]王媛媛.關于英美文學的異質(zhì)性障礙與大學生跨文化意識的培養(yǎng)[J].文化學刊，2015，03：128-129.

[3]于慶煥.淺談高校英美文學教學與大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].海外英語，2013，05：69-70+83.

[4]于慧瑩.跨文化英美文學建構主義教學方法初探[J].科教文匯（中旬刊），2012，11：38+42.

（作者單位：呼倫貝爾學院外國語學院）