高衛(wèi)芹

[摘 要] 提升辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師隊伍建設(shè)，而教師隊伍建設(shè)的核心問題又是教師自身的專業(yè)化發(fā)展問題。對中等職業(yè)學(xué)校的教師而言，教師的專業(yè)化發(fā)展就顯得尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教師；專業(yè)化發(fā)展；途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0181-01

對中等職業(yè)學(xué)校的教師來說，專業(yè)化發(fā)展既是教師自身成長的需要，也是社會發(fā)展的需要。在本文中所提到的中職學(xué)校教師專業(yè)化問題，主要圍繞教師自身的專業(yè)化發(fā)展來進行說明。本文將從中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵、必要性及途徑這三個方面來談?wù)勎覀€人的想法。

一、中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

（一）專業(yè)理念。理念就是我們所說的看法。主要包括：專業(yè)道德、專業(yè)態(tài)度和教育理念。專業(yè)理念是引領(lǐng)中職教師職業(yè)活動總的思想意向，是指導(dǎo)中職教師教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)，指引中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的方向。

（二）專業(yè)知識。專業(yè)知識指的是在一定范圍內(nèi)的系統(tǒng)化的知識。主要包括：該門學(xué)科專業(yè)性知識、教育理論知識及專業(yè)技能知識。

（三）專業(yè)能力。主要包括教育能力、教學(xué)能力和實踐操作能力。其中教育能力是指能夠使學(xué)生在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生掌握與人相處、學(xué)會生存的能力；教學(xué)能力主要涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思這四個方面的能力；實踐操作能力是指解決問題的實踐動手操作能力，類似于專業(yè)技能的訓(xùn)練指導(dǎo)、示范操作能力及碰到問題時解決實際問題時的開發(fā)能力。

（四）就業(yè)指導(dǎo)能力。就業(yè)指導(dǎo)能力應(yīng)當(dāng)可以說是中職學(xué)校教學(xué)工作中不可忽視的一項重要內(nèi)容。要在整個教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。主要是使學(xué)生初步養(yǎng)成并且能夠具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

（一）社會發(fā)展的需要。在現(xiàn)今知識不斷更新的年代，以往的飽讀詩書已不再受用終身。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的觀念也在不斷改變，“一勞”不再“永逸”。

（二）人類自身發(fā)展的需要。只知不覺的人稱為人員，不知不覺的人稱為人手，后知后覺的人稱為人才，先知先覺的人稱為人物。我們每個人都想當(dāng)人物而非人員。

（三）教育改革發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展，教師自身的角色功能也發(fā)生了諸多變化，如下圖所示：

（四）學(xué)生自身成長的需要。教師自身的角色發(fā)生了變化，其對學(xué)生發(fā)展的實際影響力不但沒有變小反而越來越大，因而對教師自身的要求也越來越高。

（五）教師社會地位提高的需要。中職教師的社會地位大體上分為兩個方面：1.社會政治地位，即職業(yè)學(xué)校教師的社會認可程度；2.社會經(jīng)濟地位，即教師的工資收入和福利待遇。這兩個方面的內(nèi)容不僅僅是精神和物質(zhì)生活的追求目標(biāo)，同時也是某種職業(yè)及其從業(yè)人員被社會尊重認可的重要標(biāo)志。

（六）國家長遠發(fā)展的需要。做好職業(yè)教育是目前我國的一項重要戰(zhàn)略。加強教師專業(yè)化建設(shè)，特別是職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)對培養(yǎng)更多更好的專門人才有很大的促進作用，更有利于國家的長遠發(fā)展。

三、中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

（一）政策——教師發(fā)展的保障和引領(lǐng)

完善職稱評審制度；落實培訓(xùn)經(jīng)費保障體制；嚴格專業(yè)化培訓(xùn)管理。

（二）培訓(xùn)——教師最長久的福利待遇

可以采用校本培訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的方法。校本培訓(xùn)中可以通過設(shè)計校本培訓(xùn)方案、建立教師實訓(xùn)基地、構(gòu)建特色課程體系、推行項目驅(qū)動教學(xué)來實現(xiàn)；在企業(yè)培訓(xùn)中可以讓我們感受企業(yè)文化，熟知企業(yè)管理標(biāo)準；更新教學(xué)觀念，強化實踐環(huán)節(jié)；檢驗理論功底，提升操作技能；貼近企業(yè)實際，豐富教學(xué)案例；同時也可以利用專業(yè)理論來解決實際難題。

（三）研究——教師發(fā)展最長久的動力

教師進行教育教學(xué)研究的目的不只是改進教育教學(xué)實踐，還可以改變教師自身的生活方式，從而使其在教學(xué)過程中獲得理性的升華和情感的愉悅，進而提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。

（四）反思——教師超越經(jīng)驗的根本途徑

在進行自我實踐反思時具體表現(xiàn)為以下四個方面：1.基礎(chǔ)知識的反思；2.教育理念的反思；3.教學(xué)行為的反思；4.教學(xué)反思的反思。

中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的高度和速度，主要取決于教師個人對職業(yè)境界和人生境界的認識。職業(yè)境界不同，他所奮斗的意義也就不一樣。目前教師的職業(yè)境界可分為三種：1.經(jīng)師——即把做好教育工作作為謀生的手段，這也是最低境界；2.能師——把做好教育工作作為實現(xiàn)自己人生理想與追求的平臺與途徑；3.人師——以自身人格的魅力潛移默化地影響和感化學(xué)生，從而塑造學(xué)生的人格。這也是最高境界。雖然我們不能要求每一位中職教師都要修煉到最高境界，但我們每一個人都要不斷努力提升自己的職業(yè)境界。

由此可見，教師專業(yè)化發(fā)展的前提是勤于學(xué)習(xí)；教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵是勤于思考；教師專業(yè)化發(fā)展的保障是勤于實踐；教師專業(yè)化發(fā)展的動力是勤于自律。

參考文獻：

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