顧荃

[摘 要] 長期以來大部分中職學校只重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能而忽視學生文化基礎(chǔ)知識的學習，致使語文學科在職業(yè)中學不受重視，語文課堂教學效率低下。《中職語文教學大綱》明確指出語文作為文化基礎(chǔ)課在職業(yè)中學是一門具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；課堂教學；學習積極性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0138-01

一、中職學生語文學習積極性不高的原因

中職學生是一個特殊的群體，在語文課程學習方面有著鮮明的特點，他們大多語文基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏學習語文的主動性和積極性，因而導致語文學習的自卑心理比較嚴重。大多中職學生雖然有學習語文的興趣，但往往缺乏正確的學習方法，缺乏積極的學習動機，缺乏刻苦鉆研的精神。經(jīng)過訪談、調(diào)查問卷等形式我發(fā)現(xiàn)中職學生語文學習積極性不高的原因如下：

（一）對語文學習存在興趣，但學習動機不強

職業(yè)中學學生是一個比較特殊的群體，他們大多中考失敗，未能進入高中學習，只能重置自己的人生目標：學好一門技能，畢業(yè)后找到一份理想的工作等。因此雖然很多學生對語文這門課存在著一定興趣，對于語文書本中他們喜愛的題材具有閱讀的自主性，但是仍有相當一部分學生對中職階段還要學習語文等文化基礎(chǔ)課表示非常不理解，認為既然選擇上職業(yè)中學就是要遠離學習文化課的，而且在他們有限的認知里，認為文化基礎(chǔ)課對于他們的專業(yè)學習以及未來的職業(yè)沒有任何幫助和作用，學生學習的功利性目的很強。

（二）有學好語文的愿望，但學習方法不當

很多中職學生在初中階段并不討厭語文，他們雖然不能取得較高分數(shù)，但仍然對語文課程有著濃厚興趣并且具有學好語文的良好愿望。但大多數(shù)學生在初中階段不被教師重視，因而缺乏正確的學習引導，他們沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，也缺乏正確的學習方法。

（三）學習目標不明，對語文學習缺乏自信

很多學生進入職業(yè)學校之后都存在自我效能感低下的情況，他們中考失敗未能順利升學之后，自信心嚴重不足，因此他們在課堂上表現(xiàn)得十分消極，這種情緒會嚴重影響他們的語文課程學習。一些學生踏入職業(yè)中學后不能清晰明確地確立學習目標，學習漫無目的，不著邊際，他們往往厭惡書面考試，希望教師更關(guān)注自己的學習過程。

二、提高學生學習語文積極性的方法

基于學生的現(xiàn)狀，應(yīng)該從以下幾個方面來提高學生學習語文的積極性

（一）激發(fā)學生學習興趣

從教育心理學角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某種知識產(chǎn)生興趣就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。由此可見，興趣是學生學習的首要條件，語文相較于其他文化基礎(chǔ)學科，還是廣受中職學生喜愛的，很多職業(yè)中學學生拿到新書之后首先會翻閱語文書，由此可見他們對語文課的學習是有一定期待的。在實際語文教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)中職學生對語文課的學習興趣往往不能持久。他們可能對某種文體，比如小說、戲劇這類體裁更感興趣，因為小說、戲劇的情節(jié)性非常強，且有一定的矛盾沖突，學生對他們感興趣的教學內(nèi)容會表現(xiàn)出極大的配合度和熱情。

（二）做好學生學習準備

在職業(yè)中學，大部分學生不會主動做好學習準備，但是中職語文課堂的教學效果是和學生學習的個體狀態(tài)有關(guān)的，學生是課堂學習的主體，應(yīng)該養(yǎng)成良好的長期性的學習準備習慣。上課前比較理想的學習準備狀態(tài)是興奮而不緊張的，希望中職學生能夠通過課前準備，全心全意地上好每一節(jié)語文課。學生在上課前一定要進行課前預習，事實證明，課前做好預習的學生要比沒有預習懵懂上課的學生語文學習效率高，學生的學習狀態(tài)也是完全不一樣的。

職業(yè)中學很多語文教師在上課前一周都會事先分發(fā)學習任務(wù)書，按組提前分配教學任務(wù)，讓學生做好充分的學習準備。發(fā)放學習任務(wù)書這種方法來源于職業(yè)中學專業(yè)課的項目教學法，根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的學習理論，學習任務(wù)書中需要學生完成的任務(wù)往往是高于學生的完成水平的，在準備過程中學生會清晰地發(fā)現(xiàn)他們不能獨立完成的學習任務(wù)是哪些，從而在語文課堂上明確他們需要通過教師教學提供的支架和幫助是什么。

（三）掌握學習方法

在職業(yè)中學語文課堂上，學生學習方法的轉(zhuǎn)變也是非常重要的?，F(xiàn)代中職語文課堂上學生始終是教學活動的主體，教師的職責就是引導學生充分發(fā)揮其主觀能動性，引導學生學習。因此，中職語文教學必須體現(xiàn)以人為本的精神，將課堂上“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，使學習真正成為學生的內(nèi)在需要。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中學學生的學習方法比較低效，很多學生仍舊沉浸于以前“填鴨式教學”中“教師講，學生記”這種死板的學習方法。掌握好的學習方法往往事半功倍，好的學習方法并沒有統(tǒng)一標準，適合學生的學習方法就是最優(yōu)的，學生往往在探索學習方法的時候會遇到很多障礙，因此教師在語文課堂教學過程中要適時地觀察學生，引導學生，從而幫助學生掌握高效的學習方式。

參考文獻：

[1]王柏勛.語文教學情趣論[M].北京：社會科學文獻出版社，2003.

[2]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東：廣東教育出版社，2004.