高尚榮

【摘 要】初中數(shù)學(xué)新課程改革之后，對(duì)教師的課堂教學(xué)方法提出了進(jìn)一步的要求，在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師要注重實(shí)施多樣化的教學(xué)手法，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 多樣化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.174

初中數(shù)學(xué)新課程改革對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的完善和發(fā)展具有積極地意義，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的教學(xué)要求。在新課改理念的引導(dǎo)下，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式做了進(jìn)一步的改善，在新的教學(xué)理研究和發(fā)展多樣化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步要求的重要舉措。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要想實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以從“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，采取創(chuàng)設(shè)情境、從多媒體教學(xué)方式、小組合作、因材施教等教學(xué)方式，逐步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有趣性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、通過創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境方式，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往采取生搬硬套的教學(xué)方式，教師的講解僅限于口頭語(yǔ)言的講述，因此就形成了“教師講，學(xué)生聽”的授課方式，學(xué)生通過記課堂筆記的方式記錄教師的語(yǔ)言。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生只注意教師講了哪些知識(shí)點(diǎn)，并全神貫注于教師的話語(yǔ)講解中，嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍也容易使學(xué)生陷入單板的學(xué)習(xí)中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)積極性的突破。同時(shí)，教師單一的語(yǔ)言講解，也不利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

當(dāng)下，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)要能夠通過完善多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑，以營(yíng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師應(yīng)當(dāng)打破一以貫之的說(shuō)教模式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感到拘束。具體來(lái)講，教師可以通過設(shè)置生活情境的教學(xué)方式，將初中課本上的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象知識(shí)，比如教師在講解速度題型時(shí)，對(duì)于順?biāo)俣群湍嫠俣纫约绊橈L(fēng)速度和逆風(fēng)速度的公式講解中，可以引進(jìn)相關(guān)的生活實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，使得學(xué)生個(gè)在切實(shí)的理解中掌握相關(guān)的知識(shí)信息。

教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。比如，教師在講解與平行線相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以通過引進(jìn)以前學(xué)過的其他圖形、線段的知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)其他線段、圖形相關(guān)特征、定理的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)平行的線段之間的距離長(zhǎng)短的變化有什么規(guī)律，兩組平行線段相交能夠組成哪種圖形？這些圖形有什么共同特征諸如此類的問題？這樣就能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、教師可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受到教師的教學(xué)理念的影響，以及教學(xué)條件的限制，教師很少采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)教師往往采取板書的方式進(jìn)行授課，教師單一的教學(xué)方式將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)教學(xué)設(shè)置和教學(xué)手段也獲得了進(jìn)一步的更新。多媒體信息技術(shù)作為一種極具時(shí)代特色的教學(xué)手段，其所具有的融圖像、動(dòng)畫、聲音、圖片等多種元素為一體的教學(xué)特點(diǎn)，為初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供了一條有效展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。具體來(lái)講，教師可以通過制作多媒體課件的方式，將初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的呈現(xiàn)。比如，教師在講解幾何圖形的相關(guān)定理時(shí)，可以通過分類劃分的方式，將不同圖形所具有的不同特點(diǎn)進(jìn)行集中展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然。同時(shí)，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖形展示，可以減少教師進(jìn)行板書畫圖的時(shí)間，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的有效完成。

三、通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，將自己置于課堂教學(xué)的中心地位。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就容易養(yǎng)成接受現(xiàn)成知識(shí)的習(xí)慣，不愿自己動(dòng)腦思考去獲取知識(shí)，同時(shí)，教師喧賓奪主的講課方式也使得學(xué)生很難有自己的思考時(shí)間。

新課程改革要求中強(qiáng)調(diào)，教師的課堂授課要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師對(duì)這一要求的貫徹和實(shí)施，也將有效地改善初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端和不足。小組合作與交流的方式，恰為教師的課堂教學(xué)提供了有效地改善途徑，具體來(lái)講，教師首先要了解學(xué)生的相關(guān)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等各方面，并根據(jù)自己所了解的情況進(jìn)行合理的小組成員劃分，在劃分小組的時(shí)候要盡量做到均衡性，之后教師要拋給學(xué)生問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)探究。比如，教師在講解《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)查，如調(diào)查“學(xué)校附近的超市不同時(shí)間的顧客人數(shù)的多少”這一現(xiàn)象。學(xué)生通過小組合作進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，并在此基礎(chǔ)上通過探討、協(xié)商等多種途徑，實(shí)現(xiàn)最終的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生結(jié)果呈現(xiàn)的優(yōu)良，給予適宜的評(píng)價(jià)，必要的時(shí)候可以采取鼓勵(lì)性的措施，如小組累積記分的方式。

四、教師可以通過因材施教的方式，尊重學(xué)生的差異性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師受到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等限制條件的影響，往往側(cè)重于進(jìn)行籠統(tǒng)的知識(shí)講解，很少顧及到學(xué)生的差異性。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)情況中，受到自己的學(xué)科基礎(chǔ)的差異性，以及自我接受知識(shí)能力和效果的差異性等因素的影響，不同的學(xué)生對(duì)于同樣的知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)出不同的效果。教師無(wú)法及時(shí)地解決學(xué)生的遺漏問題和學(xué)習(xí)中的困惑，就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大的教學(xué)問題。對(duì)此教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡虿氖┙痰膶W(xué)習(xí)方式，可以幫助減少學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，具體來(lái)講，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)的接受水平。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生安排不同的練習(xí)內(nèi)容，并以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

總之，在新課程改革理念的推行下，原有的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展和教學(xué)要求，為此，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)的教學(xué)手法，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提高。只有教師的不斷努力，初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)才能迎來(lái)新的發(fā)展。