張力

[摘 要] 班級管理中，班主任的一言一行、一舉一動時刻影響著學(xué)生。班主任在教育學(xué)生的過程中不僅要教育學(xué)生認識問題，更要培養(yǎng)學(xué)生反思問題并內(nèi)化的意識。

[關(guān) 鍵 詞] 反思意識；職校學(xué)生；育人

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0190-01

班主任工作是對學(xué)生在認知過程中內(nèi)在的思維、認知沖突進行引導(dǎo)、同化的過程，并在此基礎(chǔ)上進行認知建構(gòu)活動，促使個體通過反思不斷提高發(fā)展。面對職校學(xué)生，班主任工作重在日常生活、學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生勇于直面問題，敢于把自己異于同學(xué)、老師的想法提出來，敢于質(zhì)疑、勤于反思，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而形成良好的行為習(xí)慣。

一、讓學(xué)生在嘗試“錯誤”中成功

作為德育教育的重要途徑之一，班會課發(fā)揮著重要的作用。班主任運用班會課，合理設(shè)置“錯誤”情境，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)錯誤，產(chǎn)生“質(zhì)疑”，在糾正錯誤的過程中透過表面現(xiàn)象，抓住問題本質(zhì)，全方位、多角度、多層次地分析、研究、解決問題，激發(fā)學(xué)生強烈的正義感，幫助學(xué)生認識問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

例如，在以“誠信”為主題的班會課上，學(xué)生自編自演關(guān)于在校不文明現(xiàn)象的小品，其他學(xué)生在觀看小品的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試提出解決問題的方案，以此教育學(xué)生遇到此類問題的應(yīng)對之策。通過設(shè)錯、糾錯，養(yǎng)成解決問題后的反思習(xí)慣，反思解決問題的方法，反思對問題的理解是否用特殊代替一般，是否忽略了特殊情況，能否將問題延伸等等。讓學(xué)生親身體驗“錯誤”才能更加深刻地認識“錯誤”的本質(zhì)。同時，班主任要微笑面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不輕易給予否定，通過創(chuàng)設(shè)自我反省和激起內(nèi)在“觀點”沖突的過程，使學(xué)生“自我否定”，在不斷的產(chǎn)生錯誤與糾正錯誤的過程中，在理智與沖動中親身體驗，感悟問題。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑反思

通過對筆者所在學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查得出，學(xué)生更多的是良好行為習(xí)慣的觀念淡薄，多年不良習(xí)慣的積累造成了學(xué)生思想上的懈怠，人生沒有明確的目標定位，無法積極去思考正確的價值觀……荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎認為，反思是認識真理的比較高級的方式。在著手進行學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑反思。有這樣一位班主任和一位女學(xué)生之間的談話。

（該生中午喝酒被學(xué)生處的教師查到，告知班主任）

師：來，把那邊那個椅子搬過來，我們坐下來談?wù)?，好嗎?/p>

生：不了，老班。

師：你看，你那么高個子，我和你講話還要仰著頭，能體諒一下嗎？

生：這樣不好吧？！

師：沒事，把椅子搬過來吧！

（學(xué)生這時把椅子搬過來坐在了班主任的身邊。）

師：知道我為什么要找你嗎？

生：知道，我今天喝酒了。

師：那我能了解一下你的想法嗎？

生：沒什么，覺得無聊就喝了。

師：哦，下次你無聊的時候能不能把我也叫上呢？

生（驚訝）：老師，我知道錯了，我下次不喝了，不然我寫個保證書吧。

師（笑了笑）：你看我桌子上那么多書和本子，我的抽屜里可沒地方給你保存保證書呀！

生：老班…

師：我今天叫你來可不是讓你給我寫保證書，我只是想了解一下你最近的學(xué)習(xí)、生活怎么樣？有沒有什么困難？（這時學(xué)生收起了那張玩世不恭的臉）最近發(fā)生了什么不開心的事嗎？怎么回事呀？說給老班聽聽，行嗎？

生：老班，我心里著急??！

師：怎么啦？

生：一開始，我的數(shù)學(xué)還能聽得懂，最近發(fā)現(xiàn)越來越聽不懂了。但老師只是不停地趕進度，根本不顧及我們能不能聽懂。所以，我心里煩，今天中午出去一個同學(xué)說不如喝點酒吧，我想都沒想就喝了。

師：哦，原來如此啊，沒事，我理解你的想法。那么，你是不是不好意思問數(shù)學(xué)老師啊？

生：我覺得數(shù)學(xué)老師好兇，我有點怕他。

師（笑了起來）：哦，老師不是老虎，這樣吧，你相信老班嗎？如果相信的話，你聽老班一回，你大膽的去問，看看老師是不是像你想象中的那樣？

生：我可以去嗎？

師：當(dāng)然可以，相信老班吧！還有，喝酒的害處不用我講，相信你自己都很清楚，對吧？！

生：是的，老班。我都知道，我主觀上不想喝的。

師：以后有什么煩惱的事，第一時間來找我吧，看看老班能不能給你出出主意。

生：謝謝老班，以后我無論遇到什么不開心的事情再也不會拿酒撒氣了，請你一定相信我！

師：我相信你！

職校學(xué)生大都處于叛逆期，直接處罰已經(jīng)不能起到很好的作用。他們需要的是關(guān)愛而非斥責(zé)。與其厲聲批評學(xué)生，不如引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行反思，再培養(yǎng)學(xué)生進行質(zhì)疑反思，即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使學(xué)生領(lǐng)悟問題的發(fā)現(xiàn)、改正和認識深化。學(xué)生在進行反思時，班主任需要對學(xué)生自我反省、自我判斷、自我評價思維活動的過程進行監(jiān)控，從而實現(xiàn)德育教育“質(zhì)”的飛躍，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的前提。

職業(yè)學(xué)校班主任工作任重而道遠，需要班主任不斷運用智慧去面對隨著時代發(fā)展不同年代的學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。但無論如何，反思意識的樹立是從“育人”的本質(zhì)出發(fā)，深入到學(xué)生內(nèi)心深處，潛移默化地影響學(xué)生，對不良行為習(xí)慣的反思，其意義遠遠超過改正本身！

參考文獻：

趙峰.班主任德育工作方法研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（10）.