肖艷

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)有要求，有針對(duì)性地提出這一學(xué)段閱讀教學(xué)的措施，是避免小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力分化，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。下面，我想結(jié)合自己就蘇教版小學(xué)中年級(jí)段語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的理解。

一、潛心處理教材 用心鉆研教參

1.同樣重視識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，而且均是隨課文識(shí)字，這就意味著識(shí)字在閱讀課中占有一定的比重。教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分語(yǔ)文書(shū)后橫線條里和方格中的字。橫線條里的字有的是在本篇課文中首次出現(xiàn)，有的是以前出現(xiàn)過(guò)、卻不要求掌握的，而一旦出現(xiàn)在橫線條里就要求學(xué)生必須會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，也是教師在課堂上必須檢查的。

2.閱讀教學(xué)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練。訓(xùn)練中需要做好三方面工作：一是理解，二是積累，三是運(yùn)用。首先，要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如讀詞語(yǔ)，熟字組新詞，反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，句式的練習(xí)等等，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí)，不斷復(fù)習(xí)鞏固，舉一反三，防止形近字、同音字混淆。其次，要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。低年級(jí)學(xué)生會(huì)遇到許多不理解的詞語(yǔ)或句子，要弄懂詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系上下文來(lái)理解；或者用一些圖片、音像資料，將抽象的內(nèi)容變成具體形象可感知的內(nèi)容；或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。中年級(jí)更加重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。如，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。

3.閱讀教學(xué)，要始終堅(jiān)持“互動(dòng)閱讀”為本

第一，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。重視示范朗讀，中年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，即通常所說(shuō)的“語(yǔ)感”，因此，教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

第二，朗讀要體現(xiàn)層次性。每一次讀書(shū)的要求、讀書(shū)的目的都應(yīng)該有所不同。如初讀課文要能夠讀得正確、流利，知道課文主要講了什么；細(xì)讀課文要在理解的基礎(chǔ)之上讀出感悟；賞讀課文要達(dá)到有感情地朗讀。另外還要重視角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。

第三，要考慮學(xué)生閱讀能力的差異性。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要考慮學(xué)生閱讀能力的差異性?！伴喿x教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系。一般地說(shuō)，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

第四，教學(xué)中還要重視繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)。低年級(jí)開(kāi)始要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)嘴唇，不發(fā)聲音。中年級(jí)仍然要重視加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，提高默讀的速度。

二、追求過(guò)程合理 提高教學(xué)實(shí)效

教學(xué)過(guò)程是否優(yōu)化，直接決定教學(xué)結(jié)果是否有效。為了追求更合理的教學(xué)過(guò)程，我們要加強(qiáng)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。新的課程理念提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而真正意義上的自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)。在調(diào)研中，我們看到有許多教師在課堂上和學(xué)生一起標(biāo)自然段、畫(huà)生字、練讀課文……唯恐顧及不周，其實(shí)這些事完全可以放在課前做。

對(duì)于課堂上的流程，我有如下建議：導(dǎo)入環(huán)節(jié)——提倡在中年級(jí)不要浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間（不超過(guò)1/10，提倡2分鐘左右），更提倡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入。對(duì)于有的課題要進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，如讀音的強(qiáng)調(diào)、字形的提醒、詞語(yǔ)的初步了解、甚至于標(biāo)點(diǎn)的理解等；預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)——首先是讀課文，要提醒其他學(xué)生注意傾聽(tīng)并及時(shí)評(píng)價(jià)看看是否做到了正確、流利（有錯(cuò)字、添字、掉字甚至包括標(biāo)點(diǎn)的停頓是否合適等）。接著集中檢查識(shí)字，要體現(xiàn)層次性：出示書(shū)中的詞——單獨(dú)出現(xiàn)橫線條里的字——簡(jiǎn)單交流（提醒易錯(cuò)的讀音、字形）。理解課文環(huán)節(jié)——在這個(gè)環(huán)節(jié)要遵循閱讀教學(xué)的基本程序，即從整體到部分再回歸整體。

板書(shū)設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀。板書(shū)的設(shè)計(jì)要為學(xué)習(xí)文章服務(wù)，選材要從文中來(lái)，到文中去，遵循板書(shū)的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書(shū)的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書(shū)，能使學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)、省力、省事，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”“有法”，只要遵循閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接與文本對(duì)話，其間教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解，使學(xué)生由不知到知，不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)閱讀?！盁o(wú)定法”，只要因文而異，因生而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教師就會(huì)找到適合自己的教法，直至形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣建陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）