楊元娣

古詩在我國文化史上有著不可替代的地位，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，去體會古詩的音樂美，品味古詩的語言美，感受古詩的畫面美，領(lǐng)悟古詩的意境美，是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任。

一、反復(fù)誦讀，感受古詩之音樂美

古詩合轍押韻，字?jǐn)?shù)、句數(shù)整齊、均衡。誦讀起來朗朗上口，聽起來聲聲悅耳，自然而然產(chǎn)生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要方式，不僅有助于理解思想內(nèi)容，還能體會到語言的韻味。

南宋朱熹有言“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。教學(xué)初，我們可針對不同年級段指導(dǎo)初讀，可采用教師范讀，自由練讀，個別指讀，合作讀，分小組讀，分男女生讀等，多種形式的朗讀意在讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，讀出韻律。例如教學(xué)一年級《登鸛雀樓》，課初教師面對全體學(xué)生不疾不徐、身心投入地朗讀古詩，在第一時間為孩子傳遞每個字音的正確讀法，每行詩句的抑揚(yáng)頓挫，為學(xué)生如何讀放好樣子，有力提高初讀詩文的效率。

二、品味字眼，感受古詩之語言美

古詩的語言精確、凝練。每首古詩的字?jǐn)?shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精當(dāng)確切、凝練含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。如蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！痹娒鑼懥宋骱陙淼妹腿サ每?，“黑云翻墨未遮山”猶如畫家潑墨頃刻間一幅中國畫展現(xiàn)在詩人面前，不等詩人盡情欣賞，暴雨驟?！巴窍滤缣臁保煲簧?，動靜結(jié)合，色彩鮮明。曾有賈島《推敲》的故事，王安石為一“綠”字斟酌的佳話，歷代文人字斟句酌，古詩凝練精妙的語言為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了范例，教師大不必逐字逐句繁瑣分析，應(yīng)扣住一個字眼細(xì)細(xì)品味，慢慢推敲，用心感受古詩的語言之美。如教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》品悟“白雨跳珠亂入船”的“亂”字，教師在讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)想象：“此刻，你眼前仿佛看見什么，耳邊又聽見了什么？” 交流后教師追問“這里的‘亂字，你能換一個字嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生個個搶著說“沖、刮、彈、濺、急、擠、蹦……”教師不做任何回應(yīng)一一在黑板上寫下，“孩子們，不妨我們也學(xué)學(xué)賈島，來推敲推敲，究竟是用‘亂字好，還是用‘沖，或‘刮，或‘彈，或‘濺字好呢？為什么？前后相鄰的同學(xué)討論討論?！?一番熱烈的討論后，學(xué)生各抒己見，紛紛說“亂”字好，好在生動寫出了雨點的氣勢磅礴，好在表現(xiàn)出了大雨猛的特點，好在讓人感受到雨點密密匝匝，又急又猛……比較、推敲、討論、交流中學(xué)生自然領(lǐng)悟到詩的語言魅力。

三、啟發(fā)想象，感受古詩之畫面美

怎樣啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受到古詩中的畫面美呢？

1.聯(lián)系生活，想象畫面

古詩詞文體雖離現(xiàn)代學(xué)生久遠(yuǎn)，但其內(nèi)容源自生活中的景、物、人、事。新課標(biāo)指出課堂教學(xué)以學(xué)生為本位，注重學(xué)生知識與生活相聯(lián)系。古詩教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所見所聞所感，縮短了古詩與學(xué)生的距離感。如王安石的《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！泵枥L的是人們喜迎除夕，忙碌愉快的情景。教學(xué)時我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己過年時的心情，使他們腦子里呈現(xiàn)出喜悅的畫面，再介紹一些舊俗，學(xué)生會展開想象從而感受到詩中的畫面美。

2.憑借文字，描繪畫面

古詩篇幅短小，文字凝練，但字字句句內(nèi)涵豐富，如《宿新市徐公店》一詩中籬笆、小徑、樹木、兒童、黃碟、菜花構(gòu)成了一幅恬靜的鄉(xiāng)村圖，可“兒童急走追黃蝶”讓原本靜止的畫面動了起來，畫面有聲有色，動靜結(jié)合。類似此類寫景敘事的古詩教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生找出詩句中描寫景物的詞語，憑借具體詞語展開想象，感受古詩的畫面美。例如教學(xué)《漁歌子》教師扣住詩眼“不須歸”引導(dǎo)學(xué)生討論作者為什么不愿回家？自由讀詞，劃出描寫景物的相關(guān)詞語，并請學(xué)生在黑板上面的方框內(nèi)相應(yīng)的位置上填寫，以此豐富畫面。

3.借助媒體，豐富畫面

多媒體是輔助教學(xué)的一種手段，恰如其分地使用往往事半功倍。如教學(xué)《登鸛雀樓》，教者請孩子說說印象中的黃河，適時播放黃河水奔騰不息的畫面，幫學(xué)生豐富腦海中的畫面，深化感悟黃河氣勢磅礴、宏偉壯麗。再如引導(dǎo)理解《漁歌子》“青箬笠，綠蓑衣”，教師尊重學(xué)生暢所欲言工具書的概念，隨后出示相應(yīng)畫面，調(diào)動視覺感官豐富畫面色彩。

古詩是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)詩歌，發(fā)現(xiàn)她的美，欣賞她的美，演繹她的美，豐富孩子的人文素養(yǎng)，這是我們每個語文教師應(yīng)當(dāng)追求的境界。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實驗小學(xué)）