陳桂香

怎樣才能使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？需要老師在教學(xué)時(shí)有趣味性，多采用一些教學(xué)手段和方法來使學(xué)生對其課堂產(chǎn)生興趣，多元素地建設(shè)生動的趣味語文課堂，激勵出學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，以至于提升教學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。

一、懸念導(dǎo)入，波瀾頓生

要想使語文課堂有趣味性，首先要在上課之前給學(xué)生們制造懸念，讓他們產(chǎn)生疑問，有了疑問就迫切地想要得到解答，從而使同學(xué)們帶著問題去學(xué)習(xí)課文，想要從中得到答案，這樣一步一步下來會使學(xué)生們茅塞頓開、豁然開朗，加深對文章的理解和認(rèn)識，從而達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生們既有興趣又扎實(shí)地掌握了語文知識，也使教師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的。

以蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第十三課《海洋——21世紀(jì)的希望》這篇課文為例，老師先提出一系列的疑問來制造懸念，老師可以開始講課前問：“同學(xué)們都見到過真正的海洋嗎？有哪位同學(xué)去海邊旅游過能來給大家講一下你見到的海洋是什么樣的？你看完海洋之后的感受是什么？”老師這一系列問題的提出肯定有許多去過海邊旅游的同學(xué)會爭先恐后地回答：“海洋很大、很藍(lán)、非常漂亮，有海浪飄來?！蓖瑢W(xué)們的回答使一些沒見過海洋的同學(xué)聽后也產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想也來了解和認(rèn)識海洋，此時(shí)老師可以總結(jié)說：“海洋非常雄偉壯闊，有時(shí)很平靜，有時(shí)卻波濤洶涌，但有個人卻認(rèn)為海洋是21世紀(jì)的希望，這是為什么呢？那么接下來我們就來學(xué)習(xí)《海洋——21世紀(jì)的希望》這篇文章，一起來跟隨作者看一下到底是為什么?！边@樣懸念導(dǎo)入，波瀾頓生可以很快把同學(xué)們帶入課文當(dāng)中，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

由此可見，學(xué)生們只有產(chǎn)生了興趣才能更好地融入課堂中去，懸念的導(dǎo)入很好地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的動力，使課堂生動豐富，趣味性強(qiáng)，培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)從文中找答案。

二、援引詩詞，提升意境

我國古代詩詞優(yōu)美，在對一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)如果能引用相關(guān)詩句，不僅可以把文章的意思很好地表達(dá)出來，而且還能提升文章的意境，使同學(xué)們更加生動有趣地了解這篇課文，更加深入地學(xué)習(xí)理解課文，有助于語文教學(xué)的開展和學(xué)習(xí)。

以蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第六課《西湖》這篇課文為例，這篇課文介紹了西湖的美景，杭州有“人間天堂”的美稱，西湖就像是鑲嵌在天堂的一顆璀璨的明珠一樣，這時(shí)老師可以問：“同學(xué)們誰去過西湖？西湖的風(fēng)景是怎樣的？”同學(xué)們一定正想回答西湖的風(fēng)景很美，那么美在哪里呢？接下來老師可以通過幻燈片展示一些西湖美景的圖片，然后引導(dǎo)同學(xué)們，看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了一首描寫西湖的古詩，那就是宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這首詩中的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，這兩句詩意思是說如果把西湖比作美女西施，那么無論淡妝濃妝她總是美麗的。詩人用了一個巧妙而又貼切的比喻句，寫出了西湖的神韻美，通過教課時(shí)對詩句的引用，可以更好地使學(xué)生們了解西湖的美景，對文章的學(xué)習(xí)也更加深刻。

在對語文課堂學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的詩詞是十分必要的，不僅可以提升文章的意境美，還能使同學(xué)們通過對詩句意思的了解結(jié)合課文更加深刻地認(rèn)識教材，還拓寬了學(xué)生們的知識面，積累了詩詞。

三、延伸課外，拓展視野

要想提高同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)能力和提升寫作水平那么課外閱讀是十分必要的，所以老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)了本課的知識以外多鼓勵同學(xué)們延伸課外知識，多進(jìn)行課外閱讀，了解課外知識，搜集資料，拓展視野，當(dāng)然，老師也要對同學(xué)們做出積極的引導(dǎo)，使他們能主動地去搜集一些課外的相關(guān)知識。

例如：在蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第二十課《美麗的丹頂鶴》一文的學(xué)習(xí)中老師講完課文內(nèi)容后可以給同學(xué)們講解一些課外書籍上的關(guān)于丹頂鶴的內(nèi)容知識后讓同學(xué)們運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)與課外資料的搜集，深入對文章的解析，提高同學(xué)們整合加工資料然后進(jìn)行表達(dá)的自主學(xué)習(xí)技能。老師可以提出：“為什么文章中將這里稱為丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？請同學(xué)們下課后查找相關(guān)資料來講一講?！比缓笸瑢W(xué)們會下去搜集相關(guān)資料，明白黑龍江是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，每年冬天他們會飛到江蘇鹽城去過冬，所以文中稱這里是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。這樣不僅解開了學(xué)生們的疑問，還增加了學(xué)生們的課外知識，可謂一舉兩得。老師還可以和同學(xué)們一起分析課外書籍中講的和教材中講的有什么不同，共同分享閱讀后的感受和有哪些額外的收獲，讓學(xué)生們產(chǎn)生求知的欲望，能積極地去搜集資料來輔助課文學(xué)習(xí)。

教師要能很好地激勵同學(xué)們延伸課外知識，開闊自己的視野，提出問題讓同學(xué)們自己搜集知識去解答，一步一步把學(xué)生們帶入文章中，提高學(xué)生們多方面的知識水平和學(xué)習(xí)技巧。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)）