修辭，是高中生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是高考的一個(gè)重要考點(diǎn)。不少考生在高考中總是得分不高，究其原因修辭知識(shí)不過(guò)關(guān)占很大方面，于是修辭教學(xué)成了高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)修辭的相關(guān)知識(shí)掌握和運(yùn)用較差，還有平時(shí)教學(xué)及語(yǔ)言環(huán)境等諸多原因。要有效解決這個(gè)難題方法較多，其中積極引導(dǎo)學(xué)生用好相關(guān)教學(xué)資源是一個(gè)行之有效的好方法。

一、具體做法

（一）指導(dǎo)學(xué)生用好初中所學(xué)修辭知識(shí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)”要求掌握的常見修辭格為比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，于是各類初中語(yǔ)文教材就編寫了這8種，自然教學(xué)也著重講這8種修辭手法。如人教版語(yǔ)文教材分別把這8種修辭手法安排在七、八年級(jí)的四本語(yǔ)文教材中。因?yàn)橛薪滩木帉憽⒔虒W(xué)及中考的重視，一般來(lái)說(shuō)，初中生對(duì)這8種修辭手法掌握得是比較好的，因此，高中的修辭教學(xué)就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用初中已經(jīng)獲得的修辭知識(shí)。不過(guò)，雖然同樣講修辭，但初中和高中畢竟有差異，所以還要指導(dǎo)學(xué)生在初中已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較，按照高中要求來(lái)準(zhǔn)確把握修辭，否則學(xué)生會(huì)停留在初中水平。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材的修辭知識(shí)

現(xiàn)行的人教版《語(yǔ)文》選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》雖然屬于選修內(nèi)容，但從語(yǔ)言知識(shí)來(lái)說(shuō)，這是很重要的，切不可以為是可學(xué)可不學(xué)的知識(shí)。如修辭知識(shí)就在第六課《語(yǔ)言的藝術(shù)》專題講了《語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法》，從某種意義說(shuō)，這是高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)修辭把握的具體要求之一。至于怎樣把握，由于篇幅所限，不再贅述。

（三）指導(dǎo)學(xué)生用好高中教材中的修辭知識(shí)

學(xué)生進(jìn)入高一后，且不說(shuō)結(jié)合相關(guān)課文編寫的研討與練習(xí)題中都有相應(yīng)的修辭內(nèi)容，必修教材還集中編寫了相關(guān)的修辭內(nèi)容。如人教版《語(yǔ)文》必修1的《梳理探究》中的《奇妙的對(duì)聯(lián)》就集中講了對(duì)偶；又如人教版《語(yǔ)文》必修2的《梳理探究》的《修辭無(wú)處不在》就集中深入地講了語(yǔ)音修辭、詞語(yǔ)修辭和語(yǔ)句修辭。值得強(qiáng)調(diào)的是，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材中的修辭時(shí)，一定要注意與初中知識(shí)的銜接與區(qū)別，特別要在逐步加大難度上下功夫。比如《語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法》中所講的修辭，其范圍增加，難度明顯加大，增加了學(xué)生容易與借喻混淆的借代與象征等內(nèi)容。又如同樣講對(duì)偶，可《奇妙的對(duì)聯(lián)》所講的對(duì)偶比初中所講的對(duì)偶更詳細(xì)，更復(fù)雜，難度更大。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用好社會(huì)修辭

正如教材所說(shuō)——修辭是無(wú)處不在的，那么，我們就必須指導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注社會(huì)生活中的修辭，如果能有機(jī)地運(yùn)用到教學(xué)中那是最佳境地。不過(guò)，也正因?yàn)樾揶o無(wú)處不在，我們不可能把所有社會(huì)生活中的修辭全用進(jìn)教學(xué)中，要有所選擇。一般來(lái)說(shuō)，最好以高中語(yǔ)文教材涉及的修辭為主要內(nèi)容。學(xué)生感受最多的大約是從各類媒體和社會(huì)商業(yè)性的廣告中耳聞目睹的修辭好例子，如不少商家為了讓顧客關(guān)注而套用成語(yǔ)的“衣衣不舍”“默默無(wú)蚊”等；又如在節(jié)日期間，特別是春節(jié)期間，社會(huì)上各類春聯(lián)會(huì)用到不少的修辭手法；再如社會(huì)上各類電視節(jié)目和宣傳用語(yǔ)也可能用到不少的修辭手法……這些社會(huì)修辭運(yùn)用中，可能有用得好的甚至是用得特別巧妙的，也可能有用得不當(dāng)?shù)?，如果我們讓學(xué)生廣泛的收集整理，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析而運(yùn)用，這不就是鮮活的好材料嗎！如果用得好，自然能有效地提高學(xué)生積累運(yùn)用修辭的能力，具備這樣靈活運(yùn)用修辭的能力，在高考中自然會(huì)顯示出優(yōu)勢(shì)，如仿寫和續(xù)寫等就很容易把平時(shí)從社會(huì)所學(xué)的修辭運(yùn)用到高考中，效果會(huì)很好。

（五）指導(dǎo)學(xué)生用好高考修辭考題

實(shí)踐告訴我們，往屆的高考題雖然過(guò)去了，這些原題也不可能出現(xiàn)在下一屆的高考中，但那些高考題的命題思考和形式等必然會(huì)對(duì)以后的高考題產(chǎn)生影響。我們?cè)谥笇?dǎo)高考復(fù)習(xí)時(shí)，不能不研究往屆全國(guó)各地的高考題，修辭這個(gè)考點(diǎn)也不例外。下面以2015年的幾個(gè)修辭高考題為例來(lái)說(shuō)明。

例1.（2015年江蘇卷）下列詩(shī)句中，沒(méi)有使用比擬手法的一項(xiàng)是（ ）

A.東風(fēng)便試新刀尺，萬(wàn)葉千花一手裁。

B.浮萍破處見山影，小艇歸進(jìn)聞草聲。

C.有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝。

D.唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書。

例2.（2015年天津卷）結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明頸聯(lián)（花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。）運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法。

例3.（2015年上海卷）第⑥段畫線部分（你可以將一張街道地圖折起來(lái)放進(jìn)你的口袋，卻不可能把一個(gè)街道折起來(lái)放進(jìn)口袋。）使用夸張手法，突出了把街道放入口袋絕無(wú)可能。（注：閱讀文章題目為《地圖與理念模型》，原題為選擇題，將寫作手法、說(shuō)明手法、修辭手法編為多個(gè)選項(xiàng)。）

例4.（2015年全國(guó)新課標(biāo)乙卷）古人認(rèn)為這首詩(shī)（韓偓《殘春旅舍》）的頷聯(lián)（樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。）“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析。

參考答案：例1. B 例2.①對(duì)仗，如“花飛”“柳拂”，“紅香濕”“綠色勻”。②比擬，如“柳拂”；③運(yùn)用通感，從視覺(jué)、觸覺(jué)等多角度進(jìn)行描寫，如“衣袖紅香濕”。例3.沒(méi)有使用夸張手法。例4.構(gòu)思巧妙，把“花須落”“柳絮行”這些常見的殘春現(xiàn)象與“蜂抱”“魚吹”聯(lián)系起來(lái)，十分新奇；用詞巧妙，“抱”和“吹”運(yùn)用擬人手法把殘春的景象形象地描摹出來(lái)了，出人意料卻顯得非常自然。

通過(guò)對(duì)以上4個(gè)修辭高考題的分析，從高考備考來(lái)說(shuō)，我們可以有以下幾方面的思考。

一是可以把修辭高考題大致分為兩個(gè)大類，即修辭手法的辨識(shí)和理解分析，這也可以看成是修辭備考的主要方向，當(dāng)然，這要結(jié)合各地的實(shí)際來(lái)把握。二是從這些高考題可見，初中所學(xué)的8種修辭手法仍然是重點(diǎn)，或者說(shuō)只是在中考題的基礎(chǔ)上加大難度而已，當(dāng)然有的考題難度明顯大于中考，如例2就涉及到3種修辭手法的綜合運(yùn)用，又如例4的賞析要求就比中考的要求高得多。三是從涉及到的修辭手法來(lái)說(shuō)，不只是初中要求掌握的8種修辭手法了，如例2就涉及到通感。

如果每年高考后，我們就及時(shí)對(duì)全國(guó)各地高考題中的修辭考題作這樣的梳理和分析，然后在復(fù)習(xí)備考時(shí)再有機(jī)運(yùn)用，就可能達(dá)到在用好往屆高考題這個(gè)重要的教學(xué)資源中獲得最佳效果了。

二、用好修辭教學(xué)資源的好處

（一）輕松地提高教學(xué)效率

首先，因?yàn)橐陨纤f(shuō)的各方面有關(guān)修辭的教學(xué)資源本身的存在，若我們只干巴巴地運(yùn)用教材的教學(xué)資源，甚至教哪一部分就只關(guān)注哪一部分，照本宣科，效果可能不會(huì)太好。如果像以上所說(shuō)的，積極發(fā)掘和運(yùn)用多種修辭教學(xué)資源，可謂輕松而能有效地提高教學(xué)效率，如相關(guān)媒體舉辦的與修辭有關(guān)的節(jié)目，本身學(xué)生就可能在觀看。再加之我們的引導(dǎo)，他們會(huì)密切關(guān)注而從中獲得意想不到的收獲，如央視的有關(guān)燈謎、成語(yǔ)、詩(shī)詞的幾檔節(jié)目就是較好的修辭講解，甚至有的內(nèi)容就可能直接或間接地進(jìn)入高考。我們何樂(lè)而不為呢！

（二）培養(yǎng)學(xué)生的積累運(yùn)用能力

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集身邊的修辭教學(xué)資源與只用教材教學(xué)資源相比，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地動(dòng)手動(dòng)腦，在學(xué)生自己運(yùn)用各類修辭教學(xué)資源的過(guò)程中，學(xué)生的積累運(yùn)用能力必然會(huì)有一個(gè)很大的提高。比如學(xué)生從社會(huì)上廣泛收集整理了有關(guān)修辭的各類資源后，教師可以組織他們進(jìn)行生動(dòng)活潑的交流活動(dòng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣效果會(huì)更好。

（張紀(jì)林 浙江省蘭溪市蘭蔭中學(xué) 321100）