在娛樂綜藝節(jié)目大行其道的時(shí)代，文化類綜藝節(jié)目相繼亮相熒屏，并出人意料地成為觀眾的寵兒。諸如央視的《中國漢字聽寫大會(huì)》、《中國成語大會(huì)》、《中國謎語大會(huì)》，河南衛(wèi)視的《漢字英雄》、《成語英雄》，河北衛(wèi)視的《中華好詩詞》，陜西衛(wèi)視的《唐詩風(fēng)云會(huì)》，安徽衛(wèi)視的《超級(jí)演說家》等等。作為高中語文教師不能不關(guān)注這些文化類綜藝節(jié)目，不僅因?yàn)榇祟惞?jié)目以漢字、成語、詩詞、語言表達(dá)為內(nèi)核，與高中語文教學(xué)內(nèi)容高度契合，而且此類節(jié)目的呈現(xiàn)形式能給高中語文教學(xué)帶來諸多啟示。

啟示一：重視基礎(chǔ)，珍愛母語

單單看節(jié)目的標(biāo)題就知道，《中國漢字聽寫大會(huì)》、《中國成語大會(huì)》、《漢字英雄》、《成語英雄》等文化類綜藝節(jié)目均以最基礎(chǔ)的漢語字詞作為節(jié)目的內(nèi)核。這是不是高山炮打蚊子——小題大做呢？當(dāng)然不是！眾所周知，改革開放以來，人們對(duì)外語的重要性和必要性的理解發(fā)生了一些扭曲，從而導(dǎo)致了對(duì)母語的有意輕視和無意忽視；再加上數(shù)字化時(shí)代的到來，文字記錄方式發(fā)生革命性變革，鍵盤上“敲字如飛”常常代替了一筆一畫的漢字書寫，隨之出現(xiàn)了提筆忘字、頻寫錯(cuò)字和詞不達(dá)意的現(xiàn)象。久而久之，出現(xiàn)了懶得動(dòng)手寫、害怕動(dòng)手寫、過于依賴電腦的“數(shù)碼時(shí)代的失寫癥”。這種失寫癥使有識(shí)之士憂心忡忡，他們甚至呼吁將保護(hù)漢字文化系統(tǒng)上升到國家層面，形成有序的漢字文化系統(tǒng)工程的布局，建議全國人大常委會(huì)開啟《漢語文字保護(hù)法》進(jìn)行立法規(guī)范。

所以說，《中國漢字聽寫大會(huì)》、《中國成語大會(huì)》、《漢字英雄》、《成語英雄》等以最基礎(chǔ)的漢語字詞作為內(nèi)核的文化類綜藝節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生，更確切地說是切中時(shí)弊，同時(shí)也戳到了我們高中語文教學(xué)的痛處。高中語文課堂教學(xué)往往對(duì)字音、字形和詞義理解等最基礎(chǔ)的東西重視不夠，特別是字形的教學(xué)，不少高中語文教師不約而同地認(rèn)為字形教學(xué)是義務(wù)階段語文教學(xué)的任務(wù)，高中階段的語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是“高大上”的。這樣的認(rèn)識(shí)，是對(duì)令人擔(dān)憂地高中生漢字書寫能力的實(shí)際情況和對(duì)母語情感淡化的現(xiàn)狀視而不見。甚至可以說，受提升高考分?jǐn)?shù)的功利主義影響，高中語文教師迫于無奈而忽視了母語的重要性，特別是對(duì)母語的字音、字形、成語等最基礎(chǔ)的知識(shí)的忽視。即使在進(jìn)行高考專題復(fù)習(xí)時(shí)，也只是以提高做題的準(zhǔn)確率和提高分?jǐn)?shù)為目的，這樣的母語教學(xué)是本末倒置或者說是喧賓奪主的。源遠(yuǎn)流長的漢字，傳承著中華民族的文化基因。有了漢字，才有了輝煌璀璨的唐詩宋詞元曲漢文章；才有了汪洋恣肆，或奔放或內(nèi)斂的書法藝術(shù)；才有了記載正朔交替、王朝變遷的百家史冊(cè)，數(shù)千年文明才得以薪火相傳。因此，高中語文教學(xué)必須始終重視漢語中最基本的東西，使學(xué)生懂得珍惜母語。

《中國漢字聽寫大會(huì)》、《中國成語大會(huì)》、《漢字英雄》、《成語英雄》等文化類綜藝節(jié)目喚醒了國人的母語意識(shí)，提高了人們正確書寫母語、規(guī)范運(yùn)用母語的自覺性。如果高中語文課堂教學(xué)也能像這些節(jié)目一樣把母語最基礎(chǔ)的東西當(dāng)作內(nèi)核，肯定能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的母語意識(shí)，讓他們親近母語，從而激發(fā)他們對(duì)母語的熱愛、尊重和珍惜。重視母語最基本內(nèi)容的教學(xué)，并不是為了讓高中語文教師在“漢字危機(jī)”時(shí)代扮演扮拯救漢字的英雄，而是為了實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的返璞歸真和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

啟示二：健康競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂

《中國漢字聽寫大會(huì)》、《中國成語大會(huì)》、《漢字英雄》、《成語英雄》、《中華好詩詞》、《唐詩風(fēng)云會(huì)》、《超級(jí)演說家》等文化類綜藝節(jié)目的內(nèi)容非常傳統(tǒng)，甚至有點(diǎn)老土，特別是漢字聽寫。上小學(xué)和初中時(shí)，有幾個(gè)人喜歡聽寫？有些學(xué)生對(duì)此可以說是“深惡而痛絕之”。但是《中國漢字聽寫大會(huì)》的不重復(fù)觀眾人數(shù)將近五個(gè)億，收視率一度超過了戶外真人秀王牌節(jié)目《爸爸去哪兒》和娛樂綜藝王牌節(jié)目《中國好聲音》。究其原因，不外乎兩個(gè)字“競(jìng)爭(zhēng)”。《中國漢字聽寫大會(huì)》、《中國成語大會(huì)》、《漢字英雄》、《成語英雄》這四檔節(jié)目雖然以語言為主打內(nèi)容，但是它們以獨(dú)特競(jìng)賽形式，構(gòu)成多場(chǎng)精彩而緊張的晉級(jí)競(jìng)賽，把漢字書寫、成語累計(jì)與理解等學(xué)習(xí)母語的傳統(tǒng)內(nèi)容打造成語言競(jìng)技類節(jié)目，以使人耳目一新的節(jié)目形式營造緊張而刺激的氛圍，而且節(jié)目的進(jìn)程懸念迭出、扣人心弦，從而吸引了觀眾的眼球，激發(fā)了觀看的欲望，并調(diào)動(dòng)了他們參與節(jié)目的積極性。例如，“焐熱冰凍的漢字”的活動(dòng)竟然有近六億人參與！

文化類綜藝節(jié)目的走紅，給了我們高中語文教師深刻的啟示：競(jìng)爭(zhēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性和激活課堂的有效的手段，可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)置與之相適應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。例如，字音教學(xué)可以設(shè)置競(jìng)賽類節(jié)目“識(shí)字之王”。布置學(xué)生課堂中初讀一個(gè)模塊的課文，在閱讀的過程中把自己不認(rèn)識(shí)或沒有把握讀準(zhǔn)的字詞摘抄出來，并交給負(fù)責(zé)主持“識(shí)字之王”節(jié)目的同學(xué)，節(jié)目主持人把所有同學(xué)摘抄的內(nèi)容整理成節(jié)目題庫，然后與評(píng)判組的幾位同學(xué)利用相關(guān)工具書，在比賽之前讀準(zhǔn)節(jié)目題庫里面的字詞。競(jìng)賽可以用搶答的形式展開，也可以模仿《中國漢字聽寫大會(huì)》、《漢字英雄》等節(jié)目形式。此外，還可以模仿《星光大道》設(shè)置周冠軍、月冠軍和年度總冠軍，對(duì)課文里面的生字進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固的教學(xué)目的。這樣就可以避免單調(diào)而低效的機(jī)械記憶，擯棄使人生厭的題海戰(zhàn)術(shù)、豐富字音的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代步伐、貼近學(xué)情。

《中國漢字聽寫大會(huì)》、《中國成語大會(huì)》、《漢字英雄》、《成語英雄》等文化類綜藝在以競(jìng)爭(zhēng)制造懸念吸引觀眾的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，做到個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合。例如，《中國成語大會(huì)》中猜成語的游戲需要兩人合作完成，其中的描述者根據(jù)成語的釋義、典故或者使用情狀等對(duì)猜詞者進(jìn)行有效提示，使其猜對(duì)成語。不言而喻，沒有兩人默契的合作，很難猜對(duì)成語，獲勝就無從談起。高中語文課堂在引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，還要兼顧合作，使課堂的呈現(xiàn)形式更加合理、多彩、有活力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的游戲中學(xué)習(xí)語文，領(lǐng)略到漢語之美和語文之美，從而主動(dòng)地參與課堂，使語文課堂不再沉寂，活力四射。

啟示三：借助綜藝，創(chuàng)新課堂

在娛樂綜藝節(jié)目一統(tǒng)熒屏的“娛樂至死”的時(shí)代，文化類綜藝節(jié)目異軍突起，搶走了不少風(fēng)頭和觀眾。仔細(xì)觀察和悉心研究當(dāng)下方興未艾的文化類綜藝節(jié)目，不難發(fā)現(xiàn)它們共同的特質(zhì)是“綜藝為外殼，文化為內(nèi)核”，也就是說，借綜藝形式展示漢字、成語、字謎、詩詞、演講等嚴(yán)肅內(nèi)容是文化類節(jié)目獲得巨大成功的法寶。叫好又叫座的《中華好詩詞》是一檔中國傳統(tǒng)詩詞記憶大考驗(yàn)的大型季播節(jié)目，其創(chuàng)作靈感來源浙江衛(wèi)視的娛樂王牌節(jié)目《我愛記歌詞》?！段覑塾浉柙~》采取不設(shè)門檻、全民K歌的方式打造全國K歌聯(lián)盟，《中華好詩詞》也是采取不設(shè)門檻、全民K詩詞的方式打造全國K詩詞聯(lián)盟。但是，《中華好詩詞》的比賽環(huán)節(jié)比《我愛記歌詞》更豐富、更綜藝、更有趣、更好看。

古詩詞是高中語文課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)“厭點(diǎn)”（學(xué)生不甚喜歡古詩詞）。究其原因還是因?yàn)榻虒W(xué)方式的單調(diào)和枯燥，老師基本采用“講解·背誦”二元教學(xué)方式，使本來典雅有趣的古詩詞變得索然寡味。對(duì)于古詩詞的教學(xué)，教師完全可以借用當(dāng)下綜藝節(jié)目的成功模仿，對(duì)課堂流程進(jìn)行符合學(xué)情的革新?？梢源竽懙亟栌谩吨腥A好詩詞》中的“百家爭(zhēng)鳴”、“金榜題名”、“挑兵選將”、“龍爭(zhēng)虎斗”等比賽環(huán)節(jié)，設(shè)置詩詞接龍、問答題、選擇題、歌曲題、影視題、書畫題、表演題等，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的詩詞素養(yǎng)。這樣，詩詞教學(xué)流程就變得精彩生動(dòng)、緊張有序，為課堂增添趣點(diǎn)和亮點(diǎn)，從而使古詩詞教學(xué)既充滿了豐富的趣味性，又富有多元的實(shí)用性。

高三語文的某些專題復(fù)習(xí)也可以、更確切地說是更應(yīng)該借助綜藝節(jié)目的一些環(huán)節(jié)，使枯燥無味的高考復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑。例如，名句名篇背誦的專題完全可以借鑒《中華好詩詞》、《漢字英雄》等節(jié)目，特別是寫作教學(xué)，如果一味采用學(xué)生寫、教師批改與講評(píng)的模式，效率極為低下。問題在于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，于是他們就不可能積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感更是無從談起，說假話、空話、套話，為文造情不可避免。如果像安徽衛(wèi)視的《超級(jí)演說家》那樣，借助綜藝形式把傳統(tǒng)的演講（語言表達(dá)）打造成綜藝范兒十足的語言競(jìng)技真人秀節(jié)目，那么學(xué)生就不會(huì)像害怕周樹人般的害怕寫作文了，把大部分學(xué)生培養(yǎng)成“考場(chǎng)上最會(huì)寫作的人”就不會(huì)是天方夜譚?？偠灾?，適當(dāng)?shù)亟柚C藝的節(jié)目形式，可以讓教師用新高度、新思維、新方法構(gòu)建充滿時(shí)尚感和趣味性的高中語文課堂。

啟示四：關(guān)注文化，重視傳承

以《中國漢字聽寫大會(huì)》為代表的文化類綜藝節(jié)目既“叫好”又“叫座”，“叫好”是因?yàn)槠溟_放性地借用了綜藝節(jié)目的流行元素，迎合了流行時(shí)代觀眾的觀賞心理和收視習(xí)慣；那么其“叫座”的原因又是什么呢？這些文化類綜藝節(jié)目并不像其它綜藝節(jié)目，為了吸引觀眾的眼球，慣以淺薄空洞的節(jié)目?jī)?nèi)容，通過制造噱頭、搞怪的形式，以達(dá)到迎合觀眾淺層次收視需求的目的。文化類綜藝節(jié)目不僅具有普通綜藝節(jié)目的參與性、互動(dòng)性、時(shí)尚性、趣味性、娛樂性，更重要的是其對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的文化構(gòu)建和文化傳承?？此乒?jié)目?jī)?nèi)容和形式極其簡(jiǎn)單的《中國漢字聽寫大會(huì)》，就營造了濃郁的文化氛圍，以漢字書寫來普及和傳承漢語的傳統(tǒng)文化；《中華好詩詞》、《唐詩風(fēng)云會(huì)》等節(jié)目更是以“重拾傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化”為己任。

文化是高中語文課堂的生命，沒有文化含量的語文課是“死”的；傳承是高中語文課堂的使命，沒有文化擔(dān)當(dāng)?shù)恼Z文課是“空”的。有了文化味的語文課才會(huì)真正具有語文味，構(gòu)建富有文化味和語文味的正宗語文課堂沒有想象中那么難。例如，字形教學(xué)與文化看似是八竿子打不著的，但是，如果對(duì)漢字的字形、源流、演變及字義、詞義的本義與引申義等加以簡(jiǎn)明扼要地介紹，那么濃郁的文化味就會(huì)撲鼻而來。有的教學(xué)內(nèi)容本身就具有深厚的文化底蘊(yùn)，諸如成語和古詩詞。成語是中國傳統(tǒng)文化的最高集成，包含了豐富深厚的文化密碼，古詩詞的文化積淀就更為深厚了，教授古詩詞模塊時(shí)，完全可以以古詩詞為核心，輻射出成語、典故、文學(xué)樣式演變等富有傳統(tǒng)文化色彩的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)在古典韻味的感染和傳統(tǒng)文化的熏陶中，對(duì)古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)高尚情操的塑造、健全人格的形成、人文素養(yǎng)的強(qiáng)化。

無可諱言，由于長期受高考功利主義的侵蝕，現(xiàn)在的高中語文課堂注重的往往是考點(diǎn)內(nèi)容的介紹、解題方法的傳授和解題能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容背后所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化不予理睬，導(dǎo)致語文課喪失本真，味同嚼蠟?？偠灾?，高中語文課堂必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，逐步形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

《中國漢字聽寫大會(huì)》、《中國成語大會(huì)》、《漢字英雄》、《中華好詩詞》、《超級(jí)演說家》等優(yōu)質(zhì)文化類綜藝節(jié)目是我們高中語文教師應(yīng)著力研究的，它們能給高中語文課堂帶來革命性的啟發(fā)，使廣大教師深入思考如何建構(gòu)更有效、更有針對(duì)性、更緊跟時(shí)代、更符合當(dāng)代學(xué)情的高中語文課堂。只有這樣，高中語文課堂才能真正起到進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的作用，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（田繼松 浙江省溫嶺中學(xué) 317500）