提高中職語文教學(xué)效率關(guān)鍵在于教學(xué)方法的創(chuàng)新，但由于中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為中心的，學(xué)生致力于職業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)往往受到學(xué)生冷落。因此，在中職語文教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就顯得尤為重要。本文對目前中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)對策略。希望能給中職語文教學(xué)以有益的參考與借鑒。

一、目前中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職教育重要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)。語文雖是中職學(xué)校所有學(xué)科中的基礎(chǔ)科目，但是中職學(xué)校以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為主的教學(xué)指向，使得語文的基礎(chǔ)地位難以得到保障，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，語文教學(xué)在中職學(xué)校中顯得可有可無。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生“重技輕文”的觀念在作祟，對與專業(yè)似乎無關(guān)的語文學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視。同時，在評價體系的構(gòu)建上，中職學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評價形式，例如以及格率來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種考核標(biāo)準(zhǔn)雖然在一定程度上能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用，但是其弊端也是顯而易見，它阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的生成，學(xué)生只是在為應(yīng)付及格而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效并不顯著。再者，教師壟斷課堂的滿堂灌、注入式的教學(xué)模式，嚴(yán)重違背了學(xué)生接受知識的規(guī)律，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)與逃避心理，語文學(xué)科逐漸被邊緣化。

二、中職學(xué)校語文教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的中職學(xué)校語文教學(xué)高耗低效，其主要原因是教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響，教學(xué)受“唯成績論”傳統(tǒng)觀念的控制，受及格率的制約，導(dǎo)致在教學(xué)上具有功利性與強(qiáng)制性的弊端，使得學(xué)生把考試及格作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此，要創(chuàng)新教學(xué)方法，重點是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師在教學(xué)中要摒棄應(yīng)試教育中“唯成績論”的思想，樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，營造寬松與和諧的教學(xué)環(huán)境，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在轉(zhuǎn)變理念后前提下，創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生身心放松地投入到語文學(xué)習(xí)中，消除“唯成績論”的狹隘偏見與約束，在心態(tài)平和、情緒放松的狀態(tài)下，積極有效地開展自主學(xué)習(xí)活動，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）建立平等的師生關(guān)系，正確定位師生角色。

在新的教育理念下，師生之間的關(guān)系是平等的。教師要克服傳統(tǒng)教學(xué)中壟斷課堂的現(xiàn)象，樹立師生平等的觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者與服務(wù)者，這是教師在教學(xué)過程中的正確定位。而學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所。在新教育理念的指導(dǎo)下，師生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中只要牢固樹立學(xué)生主體觀念，并在這一理念的指導(dǎo)下，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，才能有效提升語文教學(xué)效率。

（三）突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

一切教學(xué)方法的創(chuàng)新，都必須以體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)?，F(xiàn)列舉筆者在教學(xué)中的一些具體教學(xué)方法，供大家參考。

（1）小組互動交流法

小組互動交流法是在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。不過，要使小組互動交流取得成效，教師在引導(dǎo)學(xué)生互動時要注意對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并營造寬松的教學(xué)氛圍，不然小組互動就會流于形式，效果不佳。值得注意的是，學(xué)生在分組討論時，教師要參與到每個小組討論并加以適時點撥。例如，執(zhí)教《我的母親》一文時，在組織學(xué)生討論母親這一形象時，學(xué)生分組討論的非常熱烈，教師加入到每個小組并適時進(jìn)行點撥，課堂氛圍非常活躍，最后教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行肯定與歸納，有效地達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境法

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)小說、戲劇等故事性比較強(qiáng)的文章時，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生開展角色扮演。例如，教師在教學(xué)《風(fēng)雪山神廟》時，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行課本劇創(chuàng)編并進(jìn)行角色表演，教師可以為學(xué)生提供一些簡單道具。這種角色扮演活動，可以讓學(xué)生更好地把握人物性格與心理活動，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）朗誦比賽法

對于一些經(jīng)典美文，可以運用朗誦比賽的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，執(zhí)教李樂薇的《我的空中樓閣》時，教師將學(xué)生分組，開展誦讀比賽活動。教師與學(xué)生共同組成評委，對每組比賽情況進(jìn)行評分和講評，學(xué)生們的積極性被激發(fā)起來，踴躍報名參加。為了給自己的小組爭得榮譽，他們相互間提建議，想辦法，并反復(fù)訓(xùn)練，有的小組還打出了自己小組的參賽口號。通過類似的比賽活動，加深了學(xué)生對課文的理解，更深層次地與文本進(jìn)行對話。

（4）運用游戲法

學(xué)生最喜愛游戲，在中職語文教學(xué)中適時引入游戲的教學(xué)形式可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識。例如，對于語文基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識等比較枯燥的基礎(chǔ)知識采取游戲的方式，可以消除學(xué)生死記硬背的枯燥感。再如，在教學(xué)成語運用課時，教師可以采用“成語接龍”游戲，讓學(xué)生通過游戲熟悉并掌握成語，接下來再利用多媒體進(jìn)行“看圖猜成語”游戲，在游戲之后，學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生濃厚的興趣，也提升了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

在中職學(xué)校的語文教學(xué)中，教師要通過更新教學(xué)理念，推動教學(xué)方法的創(chuàng)新。同時，要根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點，設(shè)計有效的教學(xué)方法。中職語文教學(xué)一定要正確定位教師與學(xué)生的角色，真正落實學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

（陳維新 甘肅省秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 741600）