楊裕博

摘 要：當(dāng)前形勢下，我國高職院校教育管理事業(yè)得到了顯著的發(fā)展。高職院校教育管理隊伍的建設(shè)工作是職業(yè)教育的發(fā)展中心。在教學(xué)管理工作中，一支高效、科學(xué)管理隊伍能夠提高部門的運行質(zhì)量，是學(xué)校貫徹管理要求和技術(shù)問題的重要資源。為了完善日常管理工作，管理者要在人力資源和物力分配上進(jìn)行不同的強化和探討。但是，我國現(xiàn)在的高職院校管理工作還存在著素質(zhì)低下、道德素質(zhì)較低等問題，相關(guān)管理者要結(jié)合教學(xué)管理中的問題，及時調(diào)整，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)教育改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理隊伍；現(xiàn)狀；對策

近年來，我國的高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，規(guī)模不斷擴大，面對新形勢，高職院校的教學(xué)管理模式也要進(jìn)行相應(yīng)的改革與發(fā)展。高職院校教學(xué)管理的任務(wù)是按照既定目標(biāo)和要求，協(xié)調(diào)和組織學(xué)校教學(xué)工作的順利開展，它是整個學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的核心，起著控制和指揮的重要作用，先進(jìn)的高職教學(xué)管理模式能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升，推動教學(xué)改革的進(jìn)行，保證教學(xué)進(jìn)度的順利完成，并且對學(xué)院人才培養(yǎng)達(dá)到期望的目標(biāo)起著重要作用。

一、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)觀念不開放。目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學(xué)理念封閉，思想落后，教育教學(xué)觀念不開放，教學(xué)管理人員沒有將管理視作服務(wù)的意識，這是影響教學(xué)管理的首要問題。

（二）教學(xué)管理機構(gòu)不健全。國內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機構(gòu)分為教學(xué)管理系列、學(xué)生管理系列和后勤管理系列三個模塊，在部門設(shè)置時將部門分成行政部門和教學(xué)部門兩大塊，這樣的機構(gòu)劃分缺乏一個負(fù)責(zé)綜合協(xié)調(diào)和指揮的機構(gòu)，使得部門間的交互協(xié)調(diào)效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。我國大多數(shù)高職院校對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知錯誤主要分為兩種：一是過于注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)而忽視職業(yè)技能訓(xùn)練，二是過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。這兩種人才培養(yǎng)過程中的錯誤在于都忽視了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。

（四）教學(xué)設(shè)施條件不完善。目前，國內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴大，但是相應(yīng)的教學(xué)資源提升速度卻無法滿足高職院校教學(xué)實施的要求，從而導(dǎo)致缺乏注重理論和實踐相結(jié)合的雙師型教師，缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學(xué)為一體的校內(nèi)訓(xùn)練基地和穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，并且缺乏相對充足的教學(xué)管理經(jīng)費等。

（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前，國內(nèi)對于高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對于過程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門需要對高職院校的教學(xué)管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學(xué)校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進(jìn)一步建立和完善，目前融合家長、學(xué)生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門于一體的社會綜合反饋系統(tǒng)還不健全。

二、強化高職院校教學(xué)管理隊伍的具體措施

在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，培養(yǎng)高等技術(shù)人才、提高教育質(zhì)量受到社會和企業(yè)的重視。一方面，教學(xué)管理隊伍有著明顯的發(fā)展趨勢；另一方面，也顯現(xiàn)出了一定的教育教學(xué)弊端。因此，廣大教育工作者要化機遇為挑戰(zhàn)，在日常教育管理中，通過具體的發(fā)展措施，強化高職院校教學(xué)管理隊伍，建設(shè)完善的高職院校管理隊伍，從而克服不同的發(fā)展問題。

（一）增加高職院校教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。為了提高職業(yè)教育教學(xué)水平，相關(guān)工作者要建立全面的教學(xué)管理制度。從職業(yè)教育管理者的角度而言，要對職業(yè)教學(xué)人員建立崗位責(zé)任制度，根據(jù)各職業(yè)院校的具體情況，對各級管理人員實行崗位職責(zé)監(jiān)督，從而形成一個和諧、交流的工作氛圍。除此之外，還要通過教育培訓(xùn)講座等教育教學(xué)形式，提高高等職業(yè)院校的發(fā)展水平。在提高教師工作積極性的同時，推行科學(xué)的獎懲激勵機制，將職業(yè)教師自身的薪酬資金和職稱評論、獎金分配等環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。定時進(jìn)行“師德、才能、勤勞、業(yè)績”等多方面的教育考核，對未經(jīng)過考核的教育工作人員采取一定的懲罰措施或者末位淘汰，增加職業(yè)教師的緊迫感，繼而提高教育管理人員的管理理念，強化他們的服務(wù)意識。

（二）不斷強化職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)督體系。在教學(xué)管理過程中，教育管理者要進(jìn)行不斷的自我完善，從師資隊伍建設(shè)、課程規(guī)劃、實訓(xùn)基地改革等諸多方面進(jìn)行改革。同時，為了提高職業(yè)教育管理隊伍的發(fā)展，相關(guān)部門要鼓勵學(xué)生融入到日常教學(xué)監(jiān)督中，通過發(fā)放不記名投票、調(diào)查問卷等形式，加強學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的感受和監(jiān)督。在完善的監(jiān)控交流中感受問題、強化反饋意見，提升職業(yè)教育發(fā)展素養(yǎng)。除此之外，職業(yè)院校還要通過教學(xué)檢查、教育評估等方式，增加教師的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，構(gòu)建完善的教學(xué)效果評價體系，并通過學(xué)生評教、教師自評等方式，提升職業(yè)教學(xué)效果。

（三）提高高職教育管理者的創(chuàng)新意識。為了提升教學(xué)服務(wù)工作，教育管理者要通過完善的服務(wù)意識，開拓創(chuàng)新，提高管理人員的質(zhì)量保證意識。例如，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程中，加深網(wǎng)絡(luò)化交流方式，建立遠(yuǎn)程職業(yè)教育交流平臺就業(yè)論壇等方式，通過電子計算機等信息技術(shù)知識，提升職業(yè)院校的現(xiàn)代管理水平。教師要始終發(fā)揮創(chuàng)新意識，將傳統(tǒng)教學(xué)改變?yōu)樾滦徒虒W(xué)，確保學(xué)生能夠建立學(xué)習(xí)趣味和學(xué)習(xí)熱情，從而強化教師和學(xué)生之間的實踐交流。

（四）加強教學(xué)管理研究。要高度重視教學(xué)管理研究的重要性，積極鼓勵教師和教學(xué)管理人員開展教學(xué)管理的研究，及時對教學(xué)管理經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和反思，并抓好教學(xué)管理研究成果的評獎工作，對獲獎?wù)呓o予一定的表彰和獎勵，為高校教學(xué)管理水平的有序提升奠定重要的前提。

三、結(jié)論

作為一名稱職的高職教育管理者，相關(guān)教育管理者要增加自身的管理性能，增加對職業(yè)教育的創(chuàng)造力和自制力。并充分考慮教育教學(xué)和管理隊伍的發(fā)展方案，立足于職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，對教學(xué)方法進(jìn)行大膽的改革。職業(yè)教育管理者要加大師資投入，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的教育管理人才，從而不斷滿足用人單位、職業(yè)院校、學(xué)生就業(yè)的發(fā)展需求。

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