張君艷

【摘 要】無論在什么學習階段，班主任作為班級里的主要管理工作者，身上的責任都比較重大。作為一名優(yōu)秀的班主任，教師不但需要關注學生的學習，還要關注學生之間的交際關系和學生的生活，培養(yǎng)學生形成良好的心理素質。

【關鍵詞】班主任 師生關系 心理教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.004

在一個班級中，學生的學習和生活都應當?shù)玫桨嘀魅蔚年P注，班主任作為班級里的主要管理者，需要耐心引導出現(xiàn)問題的學生，也需要對學生的人際關系和心理健康情況進行了解。班主任除了要教授屬于自己的這門學科外，還需要學習一些基本的心理健康教育知識來支持自己的教學管理工作，同時，班主任還要與學生之間構建良好的師生關系。筆者認為，作為一名優(yōu)秀的班主任，教師可以從以下幾個方面入手進行教育管理工作。

一、構建和諧的師生關系

在傳統(tǒng)的班主任進行管理工作時，通常容易忽視與學生構建和諧的師生關系，甚至有的學生和班主任之間的關系僵硬，難以緩和。這種惡劣的師生關系是非常不利于班主任進行管理教學工作的，學生不會將班主任的話放在心上，自然也就不會執(zhí)行班主任的要求。鑒于此，為了促進班主任管理工作的高效進行，教師需要與學生構建健康融洽和諧的師生關系。

首先，建立和諧的師生關系，要求班主任能夠對學生一視同仁?？偟膩碚f，對學生一視同仁這句話，許多班主任經(jīng)常說，但卻很難做到，在學生之間發(fā)生沖突時，班主任很難做到公平管理，班主任心中的天平往往會偏向成績較好的學生那邊，這種做法談不上一視同仁，也會讓學生對班主任的看法產(chǎn)生分歧和意見。一視同仁不應只是口頭上說的話而已，班主任在具體的管理工作中如果能夠真正的做到一視同仁，學生自然會對教師的公正產(chǎn)生敬仰敬佩之情，這種結果是非常有利于班主任高效進行學生管理工作的。因此，為了與學生之間建立良好和諧的師生關系，班主任首先應當將整個班級的學生一視同仁，而不是戴著有色眼鏡去看待成績較差的學生，甚至偏袒學習成績較好的學生。

現(xiàn)如今社會上出現(xiàn)了許多成績優(yōu)良但是思想素質極其低下的學生，筆者認為這種情況的產(chǎn)生與班主任未能一視同仁的對待學生是有很大的關系的。倘若班主任在學生產(chǎn)生糾紛時，能夠以理服人、不偏不倚，那么學習較差的學生對班主任不會輕易的產(chǎn)生抵觸心理，學習成績較好的學生有問題也能夠得到及時的糾正。因此，對學生平等對待，不但有助于建立和諧的師生關系，還對學生的未來有著較好的啟示作用，所以班主任應當對此加以重視。

其次，構建和諧的師生關系，要求班主任能夠提高自身的思想素質。環(huán)境對學生的影響是非常大的，一個出口成臟的教師給學生帶來的不良影響即使不會立即出現(xiàn)，也會在學生的潛意識中起著負面的引導作用。通常來講，學生也不會對一個思想素質低的教師產(chǎn)生興趣，那么班主任的管理工作也就寸步難行，教師制定的規(guī)矩也就空有其文卻得不到實施。這就要求教師能夠時常注重自己的言行，在日常的學生管理工作中注重以德服人，不得運用言語對學生進行嘲諷，傷害學生的學習和生活興趣。

除了注重自己的言行之外，班主任還需要注重矯正學生的不良思想?，F(xiàn)在的學生好奇心比較重，班主任的管理稍有疏漏，學生就出問題了，針對這種情況，班主任需要加強對學生的思想教育管理，培養(yǎng)學生拒絕不良讀物和參加不良活動的自控力。通過這種雙向強化的方式，班主任與學生的關系會變得比較和諧，學生的思想素質也能得到提高，這對于班主任管理工作的有效進行是非常有幫助的。

最后，班主任建立與學生的和諧師生關系，需要定期舉辦班會拉近與學生的距離。在許多班主任的眼中，班會只是一個硬性的讀材料、讀通知的活動，因而他們難以對此加以重視，實際上這種看法是有誤區(qū)的。一名優(yōu)秀的班主任能夠通過定期舉行班會活動來拉近與學生的距離，使自己和學生之間的師生關系得到加強，因此，班主任需要改變對于班會的一貫認識，轉變自己的教育管理觀念，注重融入到學生的團體中去。

例如，在定期舉辦的班會活動中，班主任除了例行對學生講述學校制定的規(guī)矩和需要注意的事項外，還需要拉近與學生間的距離，在班會活動中穿插一些有趣的小游戲，來活躍班級中的氣氛，增強班級的凝聚力。除了進行一些類似于“擊鼓傳花”的小游戲外，班主任還可以讓學生進行投票來選定班級的班服、班歌等，看起來這些工作沒有多大意義，事實上正好相反，讓學生認定一首歌為班歌，能夠讓學生具有集體榮譽感，而且班主任也可以與學生融合在一起，拉近與學生間的距離。因此，與學生建立良好的和諧師生關系，需要班主任對班會活動善加利用，這有助于增強學生的集體榮譽感和班級的凝聚力。

二、注重對學生的心理教育

除了注重與學生間建立良好的師生關系外，班主任還要注重對學生進行心理健康教育。當今社會發(fā)展日益增快，社會文化知識與經(jīng)濟活動甚至電視網(wǎng)絡行業(yè)的興旺發(fā)展帶動著學生視野變得越來越開闊，但這也造成學生與家長、教師、同學之間的交流變得越來越貧乏。無論是上課還是班級聚會，學生的注意力都被手機、網(wǎng)絡奪走了，與周圍的人群交流越少，學生的心理健康情況也就越容易出現(xiàn)問題。因此，在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的時代，班主任的有效管理還需要注重學生的心理健康教育。

首先，班主任可以定期舉辦一對一的心理健康教育談話活動。學生對于自己的心理往往羞于啟齒，為了在這種情況下能夠加強班主任的管理教育工作，教師需要主動聯(lián)絡學生進行一對一的談話工作。這種一對一的心理談話活動能夠讓學生在沒有旁觀者的情況下盡量深入的傾訴自己所遭遇的心理問題，班主任可以根據(jù)談話內(nèi)容對學生的心理情況進行理性的分析，從而對學生的心理困境進行有效的疏導。

其次，班主任還需要建立心理咨詢室。心理咨詢室能夠有效地幫助來訪者認清自身的問題，并且給予及時有效的疏導，讓心理疾病能夠得到防患。為了使心理咨詢室能夠有效運轉，班主任需要對學生科普相關的心理教育知識，讓學生了解到進行心理咨詢并不是一件可怕而丟臉的事情，學生不應諱疾忌醫(yī)。班主任需要讓學生了解進行心理咨詢就如同頭疼感冒需要打針吃藥一樣，使學生打消對心理咨詢的排斥感和恐懼感。

總的來說，作為一名優(yōu)秀的班主任，為了更好地管理班級，使學生的學習、教育和心理素質得到健康的發(fā)展，教師不僅需要與學生建立和諧的師生關系，還要注重學生的心理健康教育，這有助于促進班主任的管理工作有效進行，也有利于促進學生的全面發(fā)展。