平永貞

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0092-01

課堂教學(xué)沒(méi)有固定不變的模式，沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的方法。我曾嘗試用多種方法最大限度地激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，現(xiàn)將其做一整理，僅供各位同仁參考：

一、生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

精彩的課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開(kāi)端。

比如在講老舍的《我的母親》一課時(shí)，我動(dòng)情地講起了自己的母親，學(xué)生聽(tīng)得入神感動(dòng)，然后紛紛講起了母親如何關(guān)懷、培育自己成長(zhǎng)，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。我看時(shí)機(jī)成熟，水到渠成進(jìn)入新課教學(xué)，因?yàn)槲覀冇胸?zé)任讓課堂充滿感動(dòng)和快樂(lè)。其實(shí)課堂導(dǎo)入有很多種形式，《林黛玉進(jìn)賈府》這一課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是安排學(xué)生聽(tīng)歌曲“葬花吟”，在凄涼的歌曲中，學(xué)生紛紛對(duì)黛玉凄涼的身世唏噓不已，對(duì)“花柳繁花地，溫柔富貴鄉(xiāng)”的賈府有了一種新的認(rèn)識(shí)——“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”，初步感知黛玉進(jìn)賈府的那種寄人籬下、謹(jǐn)小慎微的心理，進(jìn)而理解黛玉進(jìn)賈府“不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路”的原因。鳳姐的盛氣凌人、欺上瞞下也就不難理解了。講《好雪片片》時(shí)，我以林清玄小時(shí)候的勵(lì)志故事為導(dǎo)入，學(xué)生聽(tīng)后紛紛為林清玄點(diǎn)贊，表示要做一個(gè)從小就有志向并且為夢(mèng)想堅(jiān)持努力的人，帶著對(duì)作者的崇拜，這節(jié)課的收效出奇得好。

中職語(yǔ)文課堂導(dǎo)入形式多種多樣，只有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)中職學(xué)生的年齡、心理、性格、愛(ài)好等特點(diǎn)及中職教育的要求精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，做到簡(jiǎn)潔、有趣而富于啟發(fā)性，才能從每一節(jié)課開(kāi)始就激起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，做到讓孩子在課堂上收獲快樂(lè)、找到感覺(jué)、獲得尊重、激發(fā)出對(duì)生命的熱情。

二、輔助多媒體教學(xué)，注重學(xué)生情感共鳴

傳統(tǒng)教育中的口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等手段要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型的多元目標(biāo)已捉襟見(jiàn)肘。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，能使學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

比如講《雷雨》這一課時(shí)，我截取了周樸園與魯侍萍相認(rèn)這段視頻，非常形象直觀地展示了兩個(gè)人三十多年的愛(ài)恨糾葛，學(xué)生就會(huì)很自然地理解周樸園這個(gè)人物形象的虛偽、自私和冷酷無(wú)情。我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，力爭(zhēng)每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學(xué)負(fù)擔(dān)，但看到孩子們?cè)谡n堂上的積極響應(yīng)，完全融入到教學(xué)中，我也就很開(kāi)心了，覺(jué)得我所花費(fèi)的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺(tái)使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。練習(xí)課使用ppt課件非常方便，教師直接把練習(xí)題投影在黑板上，避免吃粉筆灰之苦，又節(jié)省了課堂抄寫(xiě)的時(shí)間，真是一舉兩得。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

現(xiàn)代創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：在愉快、和諧的情景中，人的智能能夠得到有效的發(fā)揮。高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)中的“惟教”為“惟學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩惟”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張讓“學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。教師由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變成學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友。在教學(xué)中，要經(jīng)常與學(xué)生交流思想、討論問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的意見(jiàn)，要滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。

質(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索的積極性，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先，要讓學(xué)生具備提出問(wèn)題的能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生生疑，從而學(xué)會(huì)生疑，達(dá)到解疑。其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究和思考，比如《荷塘月色》這一課，文章開(kāi)頭說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”，我要求學(xué)生齊讀課文第一自然段，思考是不是家庭原因?qū)е伦髡咝睦镱H不寧?kù)o？學(xué)生認(rèn)為不是，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去”，這句話足可以證明不是家庭原因。我接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)讀，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該探究一下當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，至此，在探究中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了朱自清“心里頗不寧?kù)o”的原因：本文寫(xiě)于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中，他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫(xiě)照。可見(jiàn)，在探究中，鼓動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，常常會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

（責(zé)任編輯 陳 利）