魏東雪

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0055-02

近年來，由于城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差別的拉大和城內(nèi)校際間優(yōu)質(zhì)教育的不均衡，導(dǎo)致了眾多學(xué)生家長近乎盲目的“擇?！焙汀皳癜唷薄Ｒ恍┏莾?nèi)學(xué)校尤其是條件較好的學(xué)校就出現(xiàn)了“大班額”現(xiàn)象，甚至有愈演愈烈的趨勢。這就造成了目前部分學(xué)校班額過大，教師疲于應(yīng)付的局面，甚至這種現(xiàn)象會在較長一段時間內(nèi)存在和延續(xù)著。做為大班額的教師，就不得不面臨這一客觀現(xiàn)實。如何搞好大班額的課堂教學(xué)，就成了目前老師們共同探究的一個重要課題?，F(xiàn)結(jié)合我近年的歷史教學(xué)實踐，就如何提高大班額課堂教學(xué)效果問題，談幾點認識與體會。

一、分層教學(xué)，讓學(xué)生都有提高的機會

人數(shù)較多的班級，生源也相對復(fù)雜，學(xué)生層次又多，這無疑給教師平添了許多輔導(dǎo)的難度。此時，需要教師給班內(nèi)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分類排隊，給他們分開一定的層次，進入班級后才不至于胡子眉毛一把抓，亂了自己的章法。班主任老師要結(jié)合本班的實際情況進行分層教學(xué)，從課堂提問到作業(yè)的布置甚至是家庭作業(yè)的布置，都可以分開層次地去輔導(dǎo)。同時也鍛練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂提問時也不要光看眼前的那幾個學(xué)生，要適時地照顧到后面的學(xué)生，讓他們每個人都有發(fā)言表現(xiàn)的機會，這樣才能更好駕馭整個課堂。比如在高中歷史教學(xué)中，我讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答較直觀的、簡單的問題，把有一定難度的題留給成績較好的學(xué)生，使他們都能跳一跳就摘到桃子，都有成就感。

二、確立學(xué)生主體地位，開發(fā)非智力因素

高中歷史教師要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是在歷史學(xué)習(xí)中處于學(xué)習(xí)主體的地位。歷史教學(xué)中不再片面強調(diào)知識的傳授，而要更加注意與學(xué)生的情感交流，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中歷史教師應(yīng)去了解每一位學(xué)生的背景、興趣、愛好、學(xué)習(xí)強項等，努力挖掘?qū)W生的潛在能力。高中歷史教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)方式變革，教學(xué)必須促進學(xué)生的發(fā)展，只有促進了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有意義、有價值的教學(xué)。教學(xué)目標的確定，師生關(guān)系的構(gòu)建，教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在的聯(lián)系。大班額教學(xué)是師生互動的交往活動，只有激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性等非智力因素，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、探究式教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

實踐新課改下的高中歷史有效教學(xué)，還需要運用探究式教學(xué)方法來進行誘發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)歷史問題來引起學(xué)生的興趣，進而啟發(fā)學(xué)生進行深入探究，以達到有效教學(xué)的目的。探究式教學(xué)方法在高中歷史有效教學(xué)中的運用可以說是教師有目的地構(gòu)建一個雙向互動的教學(xué)環(huán)境，一方面誘發(fā)學(xué)生進行交流與探討，另一方面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在進行兩極世界的形成教學(xué)內(nèi)容講解時，教師可以運用探究式教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過相關(guān)問題的設(shè)計與提問來誘發(fā)學(xué)生進行探究式的有效學(xué)習(xí)，自主深入學(xué)習(xí)與探究問題，并最終解決問題。再如在講解古代希臘民主政治的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以適當補充教材上沒有的古代希臘歷史文明知識，調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，進而引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間去探尋更多關(guān)于古代希臘的知識。

四、注重積累，培優(yōu)補差，全面提高

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于書本上，因為書本上的知識有限，一味學(xué)習(xí)書本會使學(xué)生視野局限，思維不開闊。因此教師在傳授書本知識時要注重學(xué)生平時對歷史知識的積累。例如在日常閱讀中通過眾多人的言論了解人們對同一事件的不同看法，加深理解，避免出現(xiàn)偏激的歷史思維。又如在看一些影視劇時，可以將故事背景與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來。總之注重學(xué)生日常知識積累會在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識。高中歷史作為一門必修課程，在傳授給學(xué)生歷史知識的同時也在鍛煉學(xué)生相關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維。美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！彼抉R遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》?！庇纱丝梢姎v史學(xué)習(xí)的重要性。教師要做好培優(yōu)補差的工作，縮小差距，使全體學(xué)生都有進步，都有成就感。

五、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)的方法來說，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境添加更多有趣的東西，給學(xué)生耳目一新的沖擊力，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而積極自主地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)有多種媒體形式，具體而言包括聲響、圖片、動畫、音樂、視頻等幾類。

運用多媒體教學(xué)，帶著課件把戰(zhàn)爭過程運用動態(tài)的形勢示意圖來講解，再加上老師旁白解說，就可以達到很好的效果。另一方面，運用多元化媒體形式設(shè)置教學(xué)情境，使歷史教學(xué)更加形象生動。素質(zhì)教育是我們追求的一個目標，將情境教學(xué)運用到素質(zhì)教育中，將對實現(xiàn)這一目標起到很大作用。情境教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚情操和形成良好品德的一個很重要的途徑。

大班額教學(xué)是擺在我們面前的客觀現(xiàn)實，困難重重，只有認真地面對它，隨時發(fā)現(xiàn)問題，并積極探究解決問題的方法，我們才能有效地管理好每個班級和每個學(xué)生。

（責(zé)任編輯 劉 馨）