王帆

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0025-01

在初中歷史教學(xué)中，許多學(xué)生認為歷史是副科，不需要花費過多的精力，學(xué)生這樣的想法完全背離了新課程教育。長期以來，教學(xué)上的“單邊主義”行為使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不夠理想的最根本原因。我根據(jù)自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面努力，提高教學(xué)效率，打造高效課堂。

一、減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)

減負不僅要減去學(xué)生過量的作業(yè)負擔(dān)，更主要的是要減輕學(xué)生過重的心理負擔(dān)。課堂教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知的同時，還要注重發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。要減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，必須建立在教師對學(xué)生心理特征了解的基礎(chǔ)上，只有根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的水平，采取相應(yīng)的教育措施，才能取得好的教學(xué)效果，避免教與學(xué)的矛盾。比如，1.家長和教師對學(xué)生的期望過高，常常督促他們應(yīng)該如何發(fā)展，如果學(xué)習(xí)落后了，就會指責(zé)學(xué)生以后怎么能考上學(xué)，怎么有出息等等，這無形中給學(xué)生造成了巨大的心理壓力。因此，教師和家長不要放大學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生把今天的事情做好就行。2.勞逸結(jié)合保證學(xué)生8小時的睡眠，不讓學(xué)生開夜車。對于教師來說，具體措施有：1.要嚴(yán)格執(zhí)行國家義務(wù)教育課程計劃。不能隨意增減課程和課時，不能利用課外時間補習(xí)文化課。2.教師的作業(yè)布置要合理，課下作業(yè)不能超過1小時，避免機械和重復(fù)性的作業(yè)，不能用增加作業(yè)量的方式來懲罰學(xué)生，要提高作業(yè)的質(zhì)效，做到“精選、精批、精改”。3.控制輔助學(xué)習(xí)資料的發(fā)放。教師不能讓學(xué)生定任何沒有上級批準(zhǔn)的資料，盡可能減輕學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。

二、變中求異，巧妙提問

提問的角度不同，效果往往就不一樣，巧妙提問才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。例如：《美國內(nèi)戰(zhàn)》這一課，如果提問是：“美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因及歷史意義是什么？”可能一些學(xué)生會不假思索的給出答案，而且與課本上完全一樣。然而這又能說明什么呢？如果一個學(xué)生失去了自主思維，那么他就變成了一臺學(xué)習(xí)機器。但同樣的問題換一個角度提問，結(jié)果卻截然不同。如：“美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)為什么是兩種經(jīng)濟制度矛盾發(fā)展之必然？為什么說內(nèi)戰(zhàn)徹底掃清了資本主義發(fā)展的障礙？”雖然是同樣的問題，但變得更新穎、更耐人尋味，這樣學(xué)生就會覺得挺新鮮，會主動思考問題，思維的波瀾也就因之激起。為了加深學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，可適當(dāng)設(shè)置問題障礙，雖然一時無法解決，但他們確實用腦思考了，思考同樣是培養(yǎng)興趣的重要一步。

三、在師生有效互動的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。小組討論是激發(fā)學(xué)習(xí)主體主動參與的最佳途徑。學(xué)習(xí)小組一般安排為4～6人，一般采取同桌及前后同學(xué)組合。這樣可保證學(xué)生人人參與，各抒己見。在教學(xué)中有目的地引用史料和觀點設(shè)置問題情境，開展討論，可以讓學(xué)生在爭論中增長知識和鍛煉思維。

四、注意安排活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教育不是讓學(xué)生去接受真理，而是讓學(xué)生去探究真理。在教學(xué)活動中，老師可以適當(dāng)安排辯論活動，通過辯論來發(fā)掘問題，提煉思維，從而提高學(xué)生的探究問題與自主學(xué)習(xí)的能力。如《中央集權(quán)制度的確立》，秦始皇一統(tǒng)天下之功過歷代都有人評說，有人稱他“自上古以來未嘗有，五帝所不及”，還有人認為他“是圣是魔，未可輕議。”將這些觀點交給學(xué)生去討論，有的肯定他的功績，有的持否定態(tài)度，辯論過程很激烈也出現(xiàn)了不少亮點，既增強了學(xué)生興趣，又加深了學(xué)生對歷史人物和歷史事件的認知。

五、課堂教學(xué)時間一定要合理分配

任何人的注意力都不可能在45分鐘內(nèi)專注不變。因此對課堂教與學(xué)的時間進行合理的配置和有效控制，會大大提高整個課堂效率。如何因勢利導(dǎo)，使學(xué)生更長時間處于學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)？教師一次講述的時間不能超過普通學(xué)生注意力持續(xù)時間的范圍之外，否則教學(xué)的效率就會大打折扣。初中歷史課堂教學(xué)規(guī)定教師的講述時間累計不得超過18分鐘，教師一次講述的時間不得持續(xù)6分鐘；學(xué)生活動支配的時間累計不得低于27分鐘，并且規(guī)定學(xué)生一次活動的時間不得持續(xù)9分鐘。師生的即時互動，是及時反饋教學(xué)效果的最有效途徑。如教師在講解了一個知識點，學(xué)生理解后，留出幾分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂識記。或者當(dāng)堂做與這個知識點有關(guān)的題目，可達到及時鞏固、查缺補漏的效果。

總之，教師要在教學(xué)工作崗位上，努力鉆研探索，想盡方法營造一個充滿活力的教學(xué)過程。

（責(zé)任編輯 劉 馨）