鄭仁江

【摘 要】初中階段是聯(lián)系小學和高中的紐帶，很多學生能夠在初中這一階段發(fā)現(xiàn)自己的特長，找到自己的方向，并為高中的學習打下堅實的基礎。初中數(shù)學在初中教學中占據(jù)著很重要的地位，對學生未來的發(fā)展起著推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 教學 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.184

數(shù)學這一科目一直以來都是傳統(tǒng)意義上的“主科”，不管在哪個階段都占據(jù)著很重要的地位，初中數(shù)學教學對學生進入高中之后甚至以后的發(fā)展方向都有借鑒作用。很多人認為數(shù)學在日常生活中的作用并不明顯，我們用得最多的還是基礎的加減法，其實這只是看到了數(shù)學的表層意義，對數(shù)學真正的作用體會不深，學習數(shù)學其實是為了鍛煉學生的思維能力，這也是教師比較容易忽略的地方。

隨著新課改的施行，初中數(shù)學教學也有了一些改善，教師也會適當?shù)馗纳谱约旱慕虒W方式，但是由于中考壓力的存在以及教師對新課改的理解有待深入，所以在實際的教學中還是存在一些問題。本文在分析初中數(shù)學教學中存在的問題的前提下，提出相應的解決方法，希望對初中數(shù)學教師的教學有一定的借鑒作用。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師的教學目標有些偏差

教師在課堂教學中過多的注重知識、能力的傳授，而忽略了學生情感的調(diào)動，教師講課語調(diào)平乏，難以代入情感，學生的學習積極性不高，注意力也就不容易集中，導致教學效率低下。教師除了忽略學生情感的培養(yǎng)，還忽視了學生思想方法、思維方式的培養(yǎng)，教師重視公式、性質(zhì)、定理的學習，并沒有探索可以引導學生自主思考、探索、創(chuàng)造的教學方法，致使學生不能作為課堂的主導，一旦脫離教師的引導學生的思維就會混亂，思考的角度也會存在不同程度的偏差。

（二）學生在課堂上的主體地位并不明顯

學生是整個學習過程的主體，只有學生掌握了課堂的主導權(quán)，才能激發(fā)學生的課堂參與意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。一方面很多教師還是延續(xù)之前傳統(tǒng)的教學方式，教師是主導，教師講、學生聽，至于學生理解了多少、掌握了多少并沒有過多關(guān)注。另一方面，目前新課標在逐步的推行，一些青年教師也大膽革新教學手法，課堂上給學生很多時間可以自主學習，也多讓學生主動參與課堂，但是可能教師對新課標的要求并沒有完全貫徹，或是存在偏差。雖然有時候給學生自主合作交流的時間，但是缺乏必要的引導，學生學得一頭霧水，沒有形成自己的系統(tǒng)。教師對學生的引導缺乏學習方法的指導，學生對學習方法沒有內(nèi)化，那么自主探究問題、解決問題的能力就不會從本質(zhì)上得到提高。

（三）數(shù)學教學與社會實踐有些脫節(jié)

教師在教學過程中囿于課本的基礎知識，局限于書本上列舉的例子，很少聯(lián)系現(xiàn)實的生活，并不能幫助學生把學到的知識用到現(xiàn)實生活中。學以致用是素質(zhì)教育的要求，如果學生學到的知識僅僅只能應用到考試過程中，那么我們培養(yǎng)出的就不是合格的全面發(fā)展的人才。

初中作為一個關(guān)鍵的階段，不管是教師、學生還是家長其實都非常關(guān)心學生的成績，而數(shù)學這一科目又有相對的獨立性，比較特殊。因為在初中階段許多學生在數(shù)學學習上已經(jīng)拉開了差距，很多學生最頭疼的一門課程就是數(shù)學，所以在初中數(shù)學教學中教師要關(guān)注學生各個方面的發(fā)展，增強學生的自信心。在分析了初中數(shù)學教學中存在的問題之后，我們當然要提出一些相應的解決方法。

二、針對初中數(shù)學教學中存在的問題找出相應的解決方法

（一）注重學生知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

教師不能只關(guān)注學生知識的學習，要關(guān)注學生數(shù)學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生自主探究的能力。數(shù)學知識也并不是沒有感情的冰冷的，數(shù)學科學的精神是值得學生學習、體會的，真正要提高學生的自主合作學習能力、創(chuàng)新能力，就需要教師有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，數(shù)學的學習需要學生有較強的抽象邏輯思維能力，因此教師可以先從具象的知識出發(fā)，引導學生形成抽象的思維。在做一些練習題的時候，教師也可以有意識地引導學生的思維方式，使學生在掌握思維方式的時候能夠提高數(shù)學素養(yǎng)。

（二）提高學生在課堂上的主體地位

首先針對傳統(tǒng)的教學方法，教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，數(shù)學課堂以學生為主體，課堂上可以讓學生主講，學生之間進行討論交流，最后教師進行必要的總結(jié)評價。最后的總結(jié)評價是必要的，因為如果完全放手讓學生進行討論，很可能會花費大量時間也沒有明顯效果的結(jié)果，所以必要的總結(jié)評價會讓教學效果更好，也能引導學生養(yǎng)成正確的思考方式。其實要達到真正提高學生學習能力的目標，還是離不開教師的指導，但是“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學習方法是非常重要的，比如可以教給學生正確的預習方法，怎樣才能提高預習效率，是學生養(yǎng)成從預習中發(fā)現(xiàn)問題；還可以指導學生掌握良好的復習方法，比如列圖表式復習法，比較復習法，回憶復習法等等。幫助學生進行記憶的方法也有很多，比如列圖表、歸納法、綜合法等，教會學生良好的學習方法，學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力才會真正得到提高。

（三）數(shù)學教學與社會實踐要多加聯(lián)系

其實數(shù)學是一門比較基礎的科目，數(shù)學知識和科學的思維方式會應用到很多學科的很多方面，比如說農(nóng)業(yè)方面，在澆灌農(nóng)作物的時候，計算澆灌面積以便安排噴頭的位置；工業(yè)方面制作一些機器零件也會用到幾何知識；在建筑方面會用到直角三角形、正方形等各個方面的數(shù)學知識。所以在初中數(shù)學教學中，教師要有意識地把數(shù)學理論知識與社會生活相聯(lián)系，比如在講一些幾何證明題的時候可以和一些裝修、設計、建筑等方面的知識相聯(lián)系，也可以把數(shù)學學科的知識與其他學科相聯(lián)系，開闊學生的眼界，也能提高學生的學習興趣。

初中數(shù)學的學科知識其實難度并不是很大，很多知識都比較基礎，只要掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生掌握學科知識應該會比較容易。但是我們也要知道，初中數(shù)學的學習并不只是為了學習學科知識而努力，還要注意培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生學會自主合作探究，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，對已經(jīng)學到的知識能夠做到舉一反三，能把舊知識與新知識相聯(lián)系，為高中的學習打好基礎。

初中數(shù)學教師也要與時俱進，提高自己的學科素養(yǎng)，不斷充實自己，增強自己的創(chuàng)新意識和自主學習的能力，不斷探索更加完善的適合學生的教學方法。在新課標的指導下，教師除了要傳授給學生知識以外，還要關(guān)注學生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為提高學生的學習能力而努力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而努力。