周小密

【摘 要】隨著英語(yǔ)新課改的不斷深入，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。不斷提高教師自身素質(zhì)和全面轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念成為新課改成功與否的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ) 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.169

有效教學(xué)是課堂教學(xué)的基本原則，是新課程改革的核心理念，目前，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效或無(wú)效的現(xiàn)象已引起了英語(yǔ)教學(xué)界的極大關(guān)注。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂上的有效教學(xué)時(shí)間決定課堂教學(xué)的效率，如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)界，特別是一線教師關(guān)注的核心問(wèn)題。

高中英語(yǔ)課程教學(xué)的總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師只有探究有效的教學(xué)策略，才能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。本文基于課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的低效或無(wú)效成因進(jìn)行剖析，提出可值得借鑒的高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)之策略，以期切實(shí)提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、新課改背景之下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是要對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力是由語(yǔ)言的技能、語(yǔ)言的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法、文化的意識(shí)以及情感、態(tài)度等方面組成的。可是現(xiàn)今的高中英語(yǔ)教師往往都沒(méi)有依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這樣就無(wú)法使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)并靈活運(yùn)用，同時(shí)也就無(wú)法使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)、分析與解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力有所提升，并且也不利于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維與英語(yǔ)的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師沒(méi)有站在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而就不能夠使學(xué)生的語(yǔ)言能力有所提升，進(jìn)而也就忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一

在我國(guó)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師仍舊使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可是這種教學(xué)方法已經(jīng)不能夠與當(dāng)前新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)了，它在高中英語(yǔ)的教學(xué)中有著一定的局限性，這樣就會(huì)使學(xué)生提不起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭倦對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就無(wú)法積極而主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而也就不能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）高中英語(yǔ)教學(xué)有著一定的特殊性

高中的英語(yǔ)教學(xué)是一種非常復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，能夠影響它的因素有很多。我們的國(guó)家說(shuō)的是漢語(yǔ)，這樣就決定了我們沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣是不利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，學(xué)生在這種沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是十分困難的。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦感，那么就會(huì)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就算英語(yǔ)教師教授的再好，學(xué)生也都很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這是因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不同與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)這門課程的教學(xué)一定要在教師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行。

二、新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)

（一）教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念和開(kāi)放的民主思想

第一，在科技知識(shí)飛速發(fā)展的今天，教師已不再是知識(shí)的唯一占有者和傳播者。許多知識(shí)，學(xué)生可以借助電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑獲取到。這就從根本上削弱了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中獨(dú)一無(wú)二的領(lǐng)導(dǎo)地位，而新課程要求教師要努力實(shí)現(xiàn)自己由“統(tǒng)治者”向“組織者”“引導(dǎo)者”“參與者”的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)換成“平等中的首席”；第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次提出了英語(yǔ)教育要“以人為本”的教育思想。不少教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容圍繞著高考這個(gè)中心打轉(zhuǎn)，一味地追求好成績(jī)，帶有非常強(qiáng)烈的功利色彩，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語(yǔ)教師以學(xué)生為主體，重新確立教學(xué)目標(biāo)與定位，在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性，尊重和考慮學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教。

（二）更新教學(xué)方式和教育理念，把課堂空間還給學(xué)生

過(guò)去教學(xué)往往采取灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。現(xiàn)在很多高中英語(yǔ)教師都明白過(guò)去灌輸式教學(xué)模式的弊端，也在積極探索適合“新課程”的課堂組織方式和教學(xué)手段，但對(duì)“新課改”存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一些老師一提到“新課程”，就認(rèn)為必須“否定傳統(tǒng)教學(xué)”，其實(shí)這樣理解是極片面的。

為適應(yīng)新課改的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。課堂上采取師生互動(dòng)的教學(xué)模式，提倡開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料并組織討論，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，盡可能多地提供能夠鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的用語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀欣賞原版英文小說(shuō)、電影等，通過(guò)多種渠道涉獵各國(guó)文化，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言去領(lǐng)悟英文文化的內(nèi)涵，使學(xué)生不斷開(kāi)闊知識(shí)視野，逐步具有綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活

從當(dāng)前的英語(yǔ)教育形勢(shì)上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高中英語(yǔ)教育教學(xué)的最終目的，并不只是要為了高考考試，而是為了目前越來(lái)越與國(guó)際接軌的社會(huì)現(xiàn)狀。隨著中國(guó)改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)被越來(lái)越多的作用，并逐漸滲入到了人們的日常生活中，成為了學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)就業(yè)的重要技能之一。學(xué)生在未來(lái)的工作、進(jìn)修學(xué)習(xí)以及休閑旅游中都會(huì)用到英語(yǔ)，可以這么說(shuō)，高中的英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)從書(shū)面的課本化的英語(yǔ)變?yōu)榱肆Ⅲw式的多方面的綜合英語(yǔ)。

高中教育應(yīng)當(dāng)本著一切為了學(xué)生的原則，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，在新一輪課程改革的初期，大膽探索英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。可能在短時(shí)期內(nèi)，新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有那么明顯，但是從以后的教學(xué)形式和學(xué)生本身出發(fā)，絕對(duì)是百利而無(wú)一害的。隨著近期以北京市為首的各大省市都普遍進(jìn)行了英語(yǔ)及其他學(xué)科的考試改革，將英語(yǔ)考試變得更加注重質(zhì)量，從而督促了新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的改革。

在當(dāng)前新課改的背景之下教師所進(jìn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)，一定要把學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)教師還要根據(jù)時(shí)代的要求更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。