崔璨

寫作是聽、說、讀三種技能積累到一定程度的語言輸出，要求學(xué)生能圍繞一個主題，把自己的思想用文字表達(dá)出來，是學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。幾乎每個上過學(xué)的人都有這樣的經(jīng)歷：害怕寫作文。為什么呢？因為沒有素材或者思路，相比語文作文而言，小學(xué)英語作文就小巫見大巫了。要求學(xué)生的不過簡單幾句，但是又有多少孩子在這容易得分的環(huán)節(jié)失分呢？我進(jìn)行了一個簡單的統(tǒng)計，失分的原因大致有以下幾種：基礎(chǔ)較差，不能寫出完整的句子。語法上的錯誤或是固定搭配掌握不牢。句子與句子之間沒有關(guān)聯(lián)詞，與其說是一篇作文，不如說是句子的疊加。應(yīng)試教育下的最大弊端，就是一個班甚至一個年級寫出來的作文千篇一律，孩子的思維被套牢。部分孩子很想表達(dá)自己獨特的見解，寫出來的卻是中國式的英語，讓人哭笑不得。針對如上情況，我談一談個人拙見。

策略一：分層要求，區(qū)別出不同檔次的作文。

十個手指伸出來也有長短，我們不能讓每個孩子都寫出邏輯性完美，詞匯語法使用如魚得水的作文，那就讓我們分層要求，區(qū)別出不同檔次的作文。首先，我們要意識到，不能寫出完整句子的孩子，必然是課文也沒有掌握牢固，這部分孩子我們需要做的是樹立他們的自信心，消除其對作文的成見，讓其在吃透文本的基礎(chǔ)上，可以嘗試將文本上有用的信息選擇性的使用到作文中，在不失分的前提下再進(jìn)一步進(jìn)行提升。例如：譯林版五年級上冊《At Christmas》 一文，在考試的時候讓孩子介紹自己是如何過圣誕節(jié)的。這時候，我們只需要將文本中的First，next，then，finally這四個表示順序的單詞用上，然后填上自己擅長表達(dá)的句子，最后再加上情感升華：We all have a lot of fun！就是一篇不失分的作文?？矗鋵嵅]有那么難，是嗎？其次，那些可以寫出完整句子，卻總是失分在單詞的拼寫或是在語法點掌握不牢固的孩子，我們要先肯定他們在英語作文上的小小成就，然后利用評價機(jī)制刺激他們與滿分作文的孩子進(jìn)行比拼，讓他們知道老師相信他們的實力，他們同樣可以做到最好。

策略二：跳出文本，定期完成擴(kuò)句練習(xí)。

對于可以寫出不失分的作文，又不想被框框架架套牢的孩子應(yīng)該怎么辦呢？首先，老師不妨隔三岔五地在作業(yè)中加上“擴(kuò)句練習(xí)”這一條。擴(kuò)句練習(xí)一來可以讓基礎(chǔ)差一點的孩子再次將文本鞏固；其次，可以給那些特別有表達(dá)欲望的孩子一個施展的平臺；再次，可以幫助老師發(fā)現(xiàn)那些習(xí)慣寫中國式英語的孩子。這種一題多解的作業(yè)，你可別小瞧孩子們的能力哦，每次我批改都會有意想不到的收獲呢。例如：擴(kuò)句訓(xùn)練《A letter to my friend》，老師給出的框架是My name is ...I am...years old.I like...作文要求：不少于五句話。一般情況下孩子們會寫自己的name，age，hobbies等信息。于是，這篇作文的好壞就在“愛好”這一塊見分曉。有的孩子會寫出I like running.I like playing football.I like fishing.等等，這種沒有營養(yǎng)的句子，往往讓人覺得沒什么說服力。但是另一部分孩子就會寫I like making clothes for my doll.I like playing with my cat Kitty.這種用到了make...for...，play...with...的句子就讓看作文的人欣然一笑，自然作文的分?jǐn)?shù)也就上去了。諸如此類的好句子，我們可以利用口語課的時間，讓孩子們在小組內(nèi)把句子挑出來，然后全班分享。還有一部分孩子，他們也特別有想法，但是往往表達(dá)不盡人意，我們來看這樣一個句子。I like going to the park have a picnic.從這個句子，我們可以發(fā)現(xiàn)，該生想表達(dá)“去公園go to the park”和“野餐have a picnic”兩個動作。但是他沒有注意到當(dāng)兩個動詞放在一起的時候，要用and或者to鏈接，針對這種情況，我們有多種解法。如果此時，我們直接把答案告訴該生，就失去了分享的過程和解析的樂趣，不妨在口語課上，讓孩子們各抒己見，我們的答案就會浮出水面。

策略三：分享優(yōu)秀課外作文，摘錄好詞好句。

說到這里，有人不禁要問，你說了這么多，其實還是局限于課本的，孩子若是想表達(dá)一些課外的東西，該如何下手呢？興趣是人的第一位老師，如果我們只是嘴上說讓孩子們多看一些課外書，多讀一些課外報，想必效果是微乎其微的。那我們不妨幫助孩子培養(yǎng)興趣。第一步，每個單元結(jié)束之后，布置孩子們?nèi)フn外閱讀的書本上、英語報上，或是互聯(lián)網(wǎng)上搜尋一篇有關(guān)本單元主題的優(yōu)秀作文，作文要求長度適中、生字詞不得多于三個、好詞好句不得少于兩個等。第二步，在約定好的時間段，采用隨機(jī)抽簽方式，每次選5名同學(xué)到投影儀前，為大家朗讀課外優(yōu)秀作文，同時作為小老師講解生字詞，分享好詞好句，其他同學(xué)有選擇性地進(jìn)行摘抄。第三步，小組內(nèi)進(jìn)行好詞好句朗讀，以優(yōu)帶差，以舊帶新。

在優(yōu)秀作文欣賞環(huán)節(jié)，對學(xué)困生我們的要求不能太高，重在讓其參與。

在每次的作文評講時間，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在課前準(zhǔn)備充分的前提下，把主動權(quán)交給學(xué)生，運用以鼓勵為主的評價方式為基礎(chǔ)，小組合作的機(jī)制為載體，幫助孩子們在英語寫作這一板塊有突破性的進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣賓山小學(xué)）