崔桂榮

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效不是指教師的課堂設(shè)計(jì)有多么新穎、語(yǔ)言有多么精辟、課堂氛圍有多么熱鬧、應(yīng)用信息技術(shù)有多么精彩，而是指學(xué)生在本節(jié)課是否掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)認(rèn)真思考如何在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，獲得最佳的課堂實(shí)效這個(gè)問(wèn)題。在此，我談一下個(gè)人觀點(diǎn)：

一、主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的身體和精神狀態(tài)

幾乎每隔幾天便有好幾個(gè)同學(xué)因病請(qǐng)假，大病基本沒(méi)有，都是感冒、發(fā)燒、壞肚子等常見(jiàn)病；總有個(gè)別同學(xué)在課堂上昏昏欲睡，這說(shuō)明睡眠未得到保證；偶有個(gè)別同學(xué)在課堂上“開(kāi)小差”，如發(fā)呆、嘮嗑、吃零食、玩手機(jī)……這說(shuō)明該同學(xué)的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這些問(wèn)題總結(jié)起來(lái)屬于學(xué)生的身體和精神狀態(tài)兩方面問(wèn)題。教師既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，也要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)問(wèn)題看似與數(shù)學(xué)教師無(wú)關(guān)，實(shí)質(zhì)上與每一位教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自己都有關(guān)系，每一位教師都應(yīng)從關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式給予科學(xué)建議，最起碼數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)與學(xué)生、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，分析該學(xué)生本節(jié)課缺席或精神狀態(tài)不佳的原因，建議各方對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)，督促學(xué)生參與主動(dòng)健身活動(dòng)，養(yǎng)成科學(xué)作息習(xí)慣，必須保證學(xué)生以較好的健康和精神狀態(tài)參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，否則教學(xué)實(shí)效便成了空談。

二、把握學(xué)情，提高課堂練習(xí)實(shí)效

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和要求精心選編習(xí)題，力求做到少而精、深淺適中。不宜采取盲目的過(guò)多的練習(xí)，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)恐懼感，限制了學(xué)生的積極思維活動(dòng)。課下也不建議留更多的作業(yè)，能保證本堂課知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)收效果即可，盡量保證中等水平同學(xué)能在20分鐘內(nèi)完成作業(yè)為宜。不能單純?yōu)榱颂岣邤?shù)學(xué)成績(jī)而剝奪了學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間。

三、深研教材，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教師必須先深研教材，盡管數(shù)學(xué)課教了一年又一年，切不可憑著老經(jīng)驗(yàn)對(duì)新學(xué)生適時(shí)教學(xué)，每堂課前都要精心備課，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，圍繞本科的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法、媒體、策略，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行增刪、重組、優(yōu)化。在具體課堂授課中，也不能完全按照預(yù)設(shè)機(jī)械實(shí)施，要充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和預(yù)設(shè)程式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

四、課堂上盡量講求“空白藝術(shù)”

數(shù)學(xué)課堂的“空白藝術(shù)”是教師在課堂中給學(xué)生們留有一定時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、合作性，通過(guò)聯(lián)想想象、討論交流，喚起學(xué)生對(duì)某數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的再創(chuàng)造能力的課堂活動(dòng)?！翱瞻姿囆g(shù)”使學(xué)生能夠帶著對(duì)教師傳授內(nèi)容的理解參與到教師指定的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。在“空白”時(shí)間中，教師可以真實(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有效理順、糾正學(xué)生解題思路，以便在課堂上有的放矢地對(duì)學(xué)生予以進(jìn)一步講解。如果數(shù)學(xué)教師還是習(xí)慣于“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)風(fēng)格，整堂課就成了教師一個(gè)人的表演，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維便易處于被動(dòng)抑制狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、嘗試、體驗(yàn)的過(guò)程，那么就容易產(chǎn)生“猴子掰玉米”現(xiàn)象，掰一穗，丟一穗，最后可能什么也剩不下。

五、朝著數(shù)學(xué)“數(shù)字課堂”方向發(fā)展

各種現(xiàn)代化教輔技術(shù)的發(fā)展給教師教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和發(fā)揮空間。教師不應(yīng)因循守舊，完全延續(xù)傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，也應(yīng)該主動(dòng)提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中靈活適量選用幻燈、投影、攝影、錄音、音響、電視、錄像、攝像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教輔媒體來(lái)進(jìn)行嘗試“數(shù)字課堂”教學(xué)模式。數(shù)字課堂與傳統(tǒng)課堂相比顯示出極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更加有利于數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字課堂模式，可以將重、難點(diǎn)及時(shí)統(tǒng)計(jì)，增大每課知識(shí)容量，節(jié)約書(shū)寫(xiě)、講解時(shí)間，滿(mǎn)足于學(xué)生趣味化學(xué)習(xí)的需要，提高師生互動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，追求“數(shù)字課堂”并非否定傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，教師可在具體的教學(xué)實(shí)踐中摸索出“數(shù)字課堂”的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用技巧，將傳統(tǒng)課堂與“數(shù)字課堂”的優(yōu)越性都發(fā)揮出來(lái)，把教師的智慧才能和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更好地開(kāi)發(fā)出來(lái)，使教師在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路上更進(jìn)一步，使學(xué)生在求知階梯上更上一層。

綜上所述，如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效是每位數(shù)學(xué)教師需要終生研究解決的課題，除了以上我列舉的五個(gè)觀點(diǎn)，需要研究的方面還有很多，但其中起決定性因素的還是數(shù)學(xué)教師自身。數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展，不斷更新教育理念，努力提高業(yè)務(wù)水平，大膽將新想法、新技術(shù)、新嘗試應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，因材施教，力求每節(jié)課都綻放精彩，力求每位學(xué)生都能收獲數(shù)學(xué)能力的提高。

（作者單位：吉林省輝南縣第二中學(xué)）