張旭軍

[摘 要] 會計基礎(chǔ)是中職財會類專業(yè)一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，對學(xué)生理論知識和實操技能均提出新的要求。2010年起，太平高級職業(yè)中學(xué)會計基礎(chǔ)的教師積極探索，開展了“理實一體化”模式教學(xué)，將理論教學(xué)與實操有機交融共振。就中職會計基礎(chǔ)實施“理實一體化”教學(xué)的必要性進(jìn)行了闡述，并結(jié)合實踐就“理實一體化”教學(xué)實施策略進(jìn)行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會計基礎(chǔ)；“理實一體化”；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0126-02

會計基礎(chǔ)是中等職校會計、金融、商貿(mào)等專業(yè)主干課程，也是我省會計從業(yè)資格考試必考科目。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解會計相關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握賬戶設(shè)置與復(fù)式記賬原理，學(xué)會處理會計憑證，掌握賬簿設(shè)置，了解賬戶分類，掌握會計報表處理及了解會計工作組織與理財制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和崗位實戰(zhàn)能力。因此在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變理念，將理論教學(xué)與實操有機交融共振，切實提升、發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力，使得學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入一線會計崗位中，縮短崗位適應(yīng)期。

一、中職會計基礎(chǔ)“理實一體化”教學(xué)的必要性

（一）職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向所決定

中等職業(yè)教育主要承擔(dān)著為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展提供具有較高素質(zhì)的一線勞動者。因此，中職會計基礎(chǔ)課程的教師要積極轉(zhuǎn)變理念，盡可能增加實操項目，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)做結(jié)合，理實一體，接軌企業(yè)，切實培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，實現(xiàn)校企零距離對接。

（二）中職會計基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀所要求

中職會計基礎(chǔ)是會計領(lǐng)域的入門學(xué)科，具有極強的實踐性、操作性和開放性，其培養(yǎng)目標(biāo)是“以德為本，德智并行，注重實踐，凸顯職業(yè)”。但目前大部分中職會計基礎(chǔ)課程教師依然停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，重理論、輕實踐，重講授、輕體驗，重課堂、輕課外，理論教學(xué)和實踐操作相隔離，越來越難以滿足市場對會計人才的需求了。

（三）中職會計專業(yè)生源特質(zhì)所呼喚

會計專業(yè)是我校第一大專業(yè)，女生比例很高。她們往往對抽象理論知識說教很反感，不愿接受。但對各種實操活動興趣濃厚，熱衷參與，積極性很高，成為同伴輔導(dǎo)師愿望強烈。同時，由于社會對會計人才需求減少、中職專業(yè)填報志愿批次調(diào)整、社會鄙陋職業(yè)教育風(fēng)氣殘存等因素影響，近年我校會計專業(yè)生源素質(zhì)持續(xù)下降。要讓課堂真正“活”起來，就必須把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生自己去享受創(chuàng)造的樂趣，最終促使學(xué)生實現(xiàn)知識和能力的全面提升。因此，針對中職會計專業(yè)生源特質(zhì)，教師要不斷調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合會計基礎(chǔ)課程特點常態(tài)性地開展實操活動，將理論知識蘊含于實踐中，理實一體，學(xué)中干，干中悟。

二、中職會計基礎(chǔ)“理實一體化”教學(xué)實施策略

（一）做好教材的整合和開發(fā)

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，是課程資源最核心的媒介和平臺。教師首先是一個“課程工作者”，然后才是一個“教學(xué)工作者”。目前《會計基礎(chǔ)》教材緊密結(jié)合實際，嚴(yán)格按照國家最新發(fā)布的法律、法規(guī)的內(nèi)容來編寫，緊扣新的會計從業(yè)資格考試大綱，具有很強的實用性和實踐性。但縱觀全書，原理、概念等理論知識點眾多且分散，案例較少，實踐環(huán)節(jié)缺乏，忽略了會計知識的應(yīng)用性和職業(yè)道德養(yǎng)成，內(nèi)容較枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要貫徹“理實一體化”模式教學(xué)，必須對《會計基礎(chǔ)》教材進(jìn)行整合或者是開發(fā)體現(xiàn)“理實一體化”教學(xué)的校本教材，以“實操”這根“準(zhǔn)繩”引航，將理論知識學(xué)習(xí)和實踐實操無縫對接，有機相融，同頻共振。這是中職會計基礎(chǔ)課程實施理實一體化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

中職會計基礎(chǔ)教師要貫徹“理實一體化”教學(xué)模式，就必須改變以往那種靜態(tài)的填灌式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)做結(jié)合，理論與實踐同步，認(rèn)知與行動合一，切實提升學(xué)生崗位職業(yè)能力。

1.理論與職場情境相結(jié)合

學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種生命的體驗，因此教師要善于創(chuàng)造良好的氛圍情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、感悟的興趣。教學(xué)實踐表明，真實的職場情境不僅有助于學(xué)生知識的內(nèi)化、技能的提升和理實一體，也有助于學(xué)生心智的構(gòu)建，深刻感悟職業(yè)的艱辛和智慧。如，在教學(xué)“會計憑證編制”內(nèi)容時，筆者運用了如下一個職場情境：2009年，我校和溫嶺市福德隆鞋業(yè)有限公司聯(lián)合組建了校企合作企業(yè)，企業(yè)位于我校鞋樣生產(chǎn)實訓(xùn)中心。2015年3月5日，企業(yè)售給江西洪城鞋業(yè)5000雙皮鞋，每雙售價80元，增值稅稅率17%，洪城鞋業(yè)開出轉(zhuǎn)賬支票支付上述款項。教師一邊介紹，一邊出示轉(zhuǎn)賬支票、增值稅專用發(fā)票，然后讓學(xué)生分別扮演出納、會計演示如何填寫這些憑證。貼近學(xué)生身邊的職場模擬情境極大激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生不但有效鞏固、內(nèi)化了理論知識，而且很好地實訓(xùn)了操作技能。當(dāng)然，為更好地實現(xiàn)理實一體，教師也可適時將學(xué)生帶到一線企業(yè)，讓學(xué)生身臨其境，實習(xí)實訓(xùn)，動手操作。如，在教學(xué)“財產(chǎn)清查”內(nèi)容時，恰逢我校多年合作企業(yè)——溫嶺國際婚紗攝影進(jìn)行財產(chǎn)清查。在雙方協(xié)調(diào)溝通下，筆者先讓學(xué)生自學(xué)課文，然后組織學(xué)生到該公司旁觀、走訪、參與財產(chǎn)清查過程。一線真刀真槍的職場情境，特別是實操環(huán)節(jié)，使得學(xué)生升華了對理論知識的理解，操作技能有了質(zhì)的提高，同時給學(xué)生心靈以極深刻的震撼。

2.知識融于工作任務(wù)中

將知識融于工作任務(wù)中，將以往以傳授知識為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動中學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行實操。如，在教學(xué)“籌資業(yè)務(wù)”時，筆者就將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為進(jìn)行籌資業(yè)務(wù)核算等三個典型工作任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)理論知識，在實操訓(xùn)練中完成對知識的了解、應(yīng)用。這種將知識融于實踐工作任務(wù)，本質(zhì)上就是一種行動導(dǎo)向法，能很好地發(fā)展學(xué)生會計綜合技能，幫助學(xué)生體驗完整的會計處理流程。

3.角色表演活動

會計基礎(chǔ)課程中概念極多，而它們往往又是學(xué)習(xí)的“節(jié)點”，采用角色表演能讓學(xué)生在表演活動中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展操作技能。如，在教學(xué)“賬戶設(shè)置”內(nèi)容時，筆者讓8個學(xué)生分別扮演主營業(yè)務(wù)收入、其他業(yè)務(wù)收入、應(yīng)收賬款等8種賬戶，首先陳述自己特點，然后讓這8個學(xué)生進(jìn)行擬人式交流。

4.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)能讓會計基礎(chǔ)中枯燥的理論知識鮮活起來，讓學(xué)生更加直觀感性地學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力。如，在教學(xué)“記賬憑證賬務(wù)處理程序”內(nèi)容時，教師制作了闖關(guān)游戲，學(xué)生興趣極高，在游戲中既學(xué)會了知識，又實現(xiàn)了技能提升。又如，在教學(xué)“固定資產(chǎn)折舊”內(nèi)容時，我校會計組幾個教師合作制作了校機床老化折舊動漫視頻，受到學(xué)生好評。

（三）加大實訓(xùn)實習(xí)條件建設(shè)

理實一體化教學(xué)方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以中職會計基礎(chǔ)課程教師要開展理實一體化教學(xué)，就要想方設(shè)法加大會計專業(yè)相應(yīng)的實訓(xùn)實習(xí)硬件建設(shè)，為理實一體化教學(xué)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，校內(nèi)籌建了企業(yè)沙盤實訓(xùn)室、銀行柜面實訓(xùn)室、企業(yè)財務(wù)模擬實訓(xùn)室等多間模擬職場實訓(xùn)室，校外則籌建、聯(lián)系了溫嶺市民泰商業(yè)銀行、溫嶺市天一會計培訓(xùn)中心等幾十家生產(chǎn)、實習(xí)基地。我校實踐表明，會計基礎(chǔ)的許多內(nèi)容都可以放在這些校內(nèi)外實訓(xùn)室或生產(chǎn)實習(xí)基地進(jìn)行，使得理論教學(xué)與實操實訓(xùn)高度結(jié)合，教、學(xué)、做真正相統(tǒng)一。如，在教學(xué)“賬戶”內(nèi)容時，筆者就將學(xué)生帶到銀行柜臺實訓(xùn)室，讓學(xué)生直接接觸事務(wù)，親自操作，教師擇機講解，使得學(xué)生不但知其然，曉所以然，更重要的是接受了一次逼真職場體驗，對學(xué)生理財觀念、創(chuàng)業(yè)理念形成有很強的引導(dǎo)作用，學(xué)生反映極其良好。

（四）加強師資培訓(xùn)

有好的教師，才有好的教育?！案咚刭|(zhì)的教師隊伍，是高質(zhì)量教育的一個基本條件?！崩韺嵰惑w化模式教學(xué)對中職會計基礎(chǔ)課程教師提出了更高的要求，既要求教師擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，較新的教育教學(xué)理念，良好的教學(xué)基本功，又要求教師具有過硬的動手實踐實操能力。近年來，我校采用內(nèi)培外引方式培養(yǎng)培訓(xùn)師資隊伍。例如，我校明確規(guī)定專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉時間每年不得少于一個月。為讓會計專業(yè)教師接受到最新知識，我校每年都會安排教師外出參加各種培訓(xùn)、競賽，到目前為止，僅參加國家級培訓(xùn)的會計專業(yè)教師就有8人，指導(dǎo)的學(xué)生獲得全國性技能競賽國家級一等獎有6人次。同時，針對傳統(tǒng)會計專業(yè)師資偏重于理論知識型現(xiàn)實，學(xué)校有計劃從企業(yè)、行業(yè)一線引進(jìn)一批理論知識和實踐操作皆優(yōu)的專職或兼職人才。這些在職場一線浸潤多年的專業(yè)人才極大豐富、提升了我校會計專業(yè)師資厚度和內(nèi)涵，為開展理實一體化教學(xué)提供了雄厚的人才基礎(chǔ)。

（五）完善評價體系

傳統(tǒng)的中職會計基礎(chǔ)教學(xué)評價方式單一，即以考試成績和考證通過率作為唯一評價指標(biāo)。這種唯分?jǐn)?shù)評價容易導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象，許多學(xué)生雖然考試成績不錯并順利通過了會計從業(yè)資格考試，但步入社會進(jìn)入職場后對工作任務(wù)卻往往茫然失措，上不了手，崗位適應(yīng)期長。因此在實施“理實一體化”教學(xué)模式后，中職會計基礎(chǔ)課程教師要創(chuàng)新、探索、完善評價體系，將理論和實踐的考核融為一體，形成性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合，發(fā)揮評價導(dǎo)向?？己诵问娇梢圆捎庙椖繉嵅?、案例分析、社會調(diào)研等進(jìn)行，突出會計職業(yè)能力考核，注重學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評估，注意職業(yè)道德、合作能力、創(chuàng)新能力等方面的養(yǎng)成。

三、中職會計基礎(chǔ)開展“理實一體化”教學(xué)的思考

教師要切實轉(zhuǎn)變理念，站在學(xué)生未來生命發(fā)展高度去審視、反思自己的教學(xué)，堅決摒棄以往那種應(yīng)試填鴨式教學(xué)模式。同時，中職會計基礎(chǔ)課程教師也要清醒認(rèn)識到，開展“理實一體化”教學(xué)必然會遇到這樣或那樣的困難，要不斷探究，適時調(diào)整，避免穿新鞋走老路。

不可將“理實一體化”教學(xué)程序化、固定化、模式化，要根據(jù)具體內(nèi)容、生情等實際情況不斷創(chuàng)新、調(diào)整。

會計基礎(chǔ)課程實施“理實一體化”模式教學(xué)是一項相對較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師要善于發(fā)揮團隊力量，取得其他會計教師甚至其他課程教師的支持配合。

我校實踐表明，中職會計基礎(chǔ)實施“理實一體化”教學(xué)模式與課程特質(zhì)和中職學(xué)生身心發(fā)展特征相吻合，能有效發(fā)展學(xué)生崗位職業(yè)能力，縮短就業(yè)適應(yīng)期。當(dāng)然，該教學(xué)模式在中職會計基礎(chǔ)課程實施運用還處于探索階段，需要教師不斷實踐、創(chuàng)新、完善，切實發(fā)揮該教學(xué)模式作用。

參考文獻(xiàn)：

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