吳光華

【摘 要】近年來，素質(zhì)教育逐漸取代應試教育成為我國的主流教學體制，隨之而來的是各階段各學科的教學改革。以高中歷史這門學科為例，在實際教學過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以人為本的教學理念，致力于打造和諧平等的師生關系，才能不斷提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中歷史 教學改革 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.123

眾所周知，近年來我國在政治、經(jīng)濟、科技等領域內(nèi)取得了長足的發(fā)展，綜合國力進一步增強，要想實現(xiàn)中華民族的偉大崛起，不可能僅靠一代人的努力來完成，而是需要每一代人的持續(xù)性努力。因此，培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需要的人才至關重要。在社會大環(huán)境轉(zhuǎn)變的前提下，我國不斷嘗試人才培養(yǎng)機制的改革，進入二十一世紀，“以人為本”為主導思想的素質(zhì)教育教學體制登上歷史舞臺，取代了過去“考試至上”為主導的應試教育體制。新的教學體制要求，學校教育不僅要注重理論知識的傳輸，更要注重技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出德智體美勞全方面發(fā)展的人才。這就需要教師在教學過程中要緊跟素質(zhì)教育教學理念的步伐，不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，從而達到因材施教的目的，進一步提高教學的有效性。

歷史是高中課程中必不可少的組成部分，和其他各科相比，歷史這門學科的學習難度相對較低，但我在實際教學過程中卻發(fā)現(xiàn)，大部分學生的歷史學習效果，反而不如數(shù)理化這一類學習難度較大的學科。因此，作為一名高中歷史教師，接下來我將具體探討一下如何實現(xiàn)高中歷史教學的改革，重新激發(fā)學生對歷史這門學科的學習激情，提高學生的歷史學習能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)

在整個教學過程中，教師起著作為知識的傳輸媒介，有著“傳道授業(yè)解惑”的基本職責。教師本身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)的高低在一定程度上會直接影響學生知識的學習效果，甚至是學生對于歷史這門學科的學習興趣。所以我們在教學過程中，要從自身出發(fā)，走出以往應試教育體制的桎梏，從思想上、行動上接受素質(zhì)教育教學理念的引導。

首先，教師要創(chuàng)新教學理念，端正教學態(tài)度。在我看來，高中歷史是一門典型的文學性學科，對于學生的記憶力依賴性較強，因此，相對于其他學科來說，教師對于學生的“教導性”較低。所以，很多教師在教學過程中也就容易產(chǎn)生懈怠心理，具體表現(xiàn)為，課堂教學過程中照本宣科，將學習的重點放在劃重點和檢查背誦上，久而久之，學生在歷史學習過程中體會不到樂趣，進而導致學生的學習積極性大大降低。新課改后，教學大綱明確要求，學校教育要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習意愿，一個合格的歷史教師，在教學過程中要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學理念，端正教學態(tài)度，做到時時刻刻以學生為主。

其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。每個學科的教師都是學科領域內(nèi)的專業(yè)人才，但隨著時代的進步，考古學的不斷發(fā)展，歷史知識也在不斷地豐富和革新，對于教師來說要想教給學生正確的、新型的知識，就必須保證自己也在不斷前進的路上。所以，一方面，我們在教學過程中要通過報紙、書籍、網(wǎng)絡等多種渠道豐富自身的專業(yè)知識，不斷豐富自身的專業(yè)知識儲備，從而在歷史教學過程中能夠傳授給學生盡可能多的知識，擴大學生的眼界。另一方面，我們要不斷提高自身的教學技能，尤其是對于新教師來說，在日常教學過程中要積極向教學小組內(nèi)的其他教師，尤其是經(jīng)驗豐富的“老教師”學習，不斷提升自身的教學技巧，從而保證課堂教學過程中知識輸出的更加高效。

二、以人為本，創(chuàng)新課堂教學模式

新時期，素質(zhì)教育教學大綱明確要求，教師在教學過程中要做到尊重學生的差異和個性，從而促進其健康人格的發(fā)展。所以，我們在日常教學過程中要時刻謹記以人為本的教學理念，并且應用到日常教學過程中，創(chuàng)建出新型的民主的課堂教學模式。

首先，教師在教學過程中可以創(chuàng)建互動型課堂，從而激發(fā)學生的課堂參與感。以往應試教育教學過程中，對于分數(shù)的執(zhí)著導致教師在課堂教學過程中人為的將教與學進行割裂，教師成為高高在上的知識講述者，而學生僅僅是知識的被動吸收者，師生之間因缺乏互動和交流，導致課堂氣氛死氣沉沉。新時期，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師要重新搭建起與學生之間溝通的橋梁?；有驼n堂的創(chuàng)建，就是引導學生重新參與課堂交流的一種非常有效的形式，在課堂教學過程中，教師可以事先準備幾個問題在授課過程中和學生進行討論，對于歷史來說，一些典型事件、人物更加容易激發(fā)學生的好奇心，教師可以以這些內(nèi)容為切入點，引導學生在故事中慢慢融入課堂知識的學習。

其次，教師還可以創(chuàng)建討論型課堂。歷史講述的是過去的知識，教材上選取的歷史知識都是比較客觀的，但由于歷史的久遠性，很多歷史內(nèi)容都有一些不確定的野史流傳。如今，很多電視電影中都會選擇歷史內(nèi)容進行拍攝，而藝術需要有一定的表現(xiàn)力和夸張手法，所以很多影視作品中的歷史存在失實情況。我們在課堂教學過程中可以采用“撥亂反正”的教學方式，以某些熱播作品為例，帶領學生進行課堂討論，讓學生在討論的過程中了解到真實的歷史，這樣不僅可以大大提高課堂教學的有趣性，還能夠激發(fā)學生自發(fā)了解歷史現(xiàn)實的欲望，進而提高學生的學習積極性。

三、交流互動，建立和諧師生關系

首先，教師在課堂教學過程中要采取表揚為主的教學策略。對于學生來說，教師是一個學科領域中的權威，因此，學生普遍希望學習過程中得到的進步會得到教師的表揚。所以，作為教師的我們要參透學生的這種心理，時時關注學生，及時進行鼓勵和贊揚，不斷激發(fā)學生的學習動力。

其次，尤其是在課下時間，教師可以嘗試著采用平等的姿態(tài)和學生進行交流。對于高中生來說，在心理和智力方面都逐漸趨向于成熟狀態(tài)，因此與小學生、初中生相比，在與教師的相處過程中，尊敬的心理遠遠大過畏懼和崇拜心理。在交流過程中更加希望得到教師的尊重，因此教師在課堂教學過程中可以保持權威性和嚴謹性，從而確保學生對待知識的重視度，但在課下，教師可以卸下教學的束縛，以平等的心態(tài)和學生進行交流，從而讓學生真心尊敬教師，進而真心喜歡歷史這門學科。

總之，隨著新課程的改革和素質(zhì)教育教學體制的推廣，我國各階段的教學模式都處于不斷革新中，探究式教學、分層次教學、學導式教學等新型教學方法不斷涌現(xiàn)，作為教師的我們需要做的就是在堅持“以人為本”、“因材施教”的教學原則的前提下，立足自身教學實際，不斷進行教學方法的改進，最終打造最為科學、前衛(wèi)的歷史課堂。