劉雪梅

【摘 要】在當(dāng)前高中物理課改進(jìn)程中，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用越來(lái)越凸顯。一方面，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，易于學(xué)生直觀觀察和理解物理現(xiàn)象；另一方面，信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合有利于突破教學(xué)上的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中物理 探究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.091

隨著信息技術(shù)在高中物理課堂上的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的師傳生授的教學(xué)模式已經(jīng)逐步走下歷史舞臺(tái)。信息技術(shù)與物理學(xué)科的有效整合不僅符合新課程的理念，為學(xué)生探索物理知識(shí)提供了新的途徑，同時(shí)也為教師優(yōu)化物理教學(xué)提供了新的契機(jī)。筆者從事高中物理教學(xué)多年，現(xiàn)就信息技術(shù)優(yōu)化高中物理教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。

一、模擬物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察后的興奮中進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理現(xiàn)象中有很多是難以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最現(xiàn)代的儀器設(shè)備也很難看到。利用多媒體電腦進(jìn)行仿真模擬，可以把一個(gè)原本無(wú)法看到或看清的現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如天體運(yùn)行、原子核裂變、聚變，高電壓測(cè)量，僅散射實(shí)驗(yàn)，把長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程縮短，把變化的瞬間用慢動(dòng)作拉長(zhǎng)，把微小的放大，把巨大的縮小，再加以智能化的語(yǔ)音提示，安全、方便，現(xiàn)象、過(guò)程明顯，加深了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。

比如在講述電流的概念時(shí)，因?yàn)殡娏魇请姾稍趯?dǎo)體中定向移動(dòng)所形成的。電荷看不見(jiàn)也摸不著，電流也看不見(jiàn)也摸不著，用多媒體技術(shù)模擬電路中電流的流動(dòng)，可以形象直觀的表現(xiàn)出來(lái)。加深學(xué)生對(duì)電流的感觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生很容易理解電流的概念。在教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)地利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見(jiàn)的物理現(xiàn)象演示出來(lái)，能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)大自然的好奇。通過(guò)這種物理現(xiàn)象演示，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)。

二、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

課堂上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果往往不盡如人意，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差，往往和理論不一致，學(xué)生困惑不解。如由于實(shí)驗(yàn)器材和教師實(shí)驗(yàn)水平的局限，有一些實(shí)驗(yàn)（如光的衍射實(shí)驗(yàn)、靜電實(shí)驗(yàn)等）難于成功；有一些實(shí)驗(yàn)（如布朗運(yùn)動(dòng)）的可見(jiàn)度??；一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間短難于觀察或者無(wú)法測(cè)量；還有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)繁雜，難以找以簡(jiǎn)明的物理規(guī)律；而通過(guò)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助手段，則可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，忽略實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生誤差因素，使實(shí)驗(yàn)理想化，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

首先，探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，用電流表和電壓表實(shí)物做實(shí)驗(yàn)，由于電流表、電源有內(nèi)阻，電壓表有電流，得到的電流數(shù)值與電壓的數(shù)值并不嚴(yán)格成正比例關(guān)系，用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，就可以克服這個(gè)實(shí)驗(yàn)缺點(diǎn)。

其次，“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語(yǔ)言描述清楚的，也難以讓學(xué)生信服，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到一定的效果，但效果總不太理想。而利用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)功能能輕松解決此類(lèi)問(wèn)題。在講解過(guò)程，教師可以預(yù)先制作一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生展示：在裝滿水的玻璃瓶上，塞上帶細(xì)玻璃管的橡膠塞，當(dāng)用外力擠壓玻璃瓶時(shí)，細(xì)玻璃管中的水上升，既直觀又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣和達(dá)到令人滿意的課堂效果。

最后，“卡文迪許的扭秤實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)原理較為抽象，學(xué)生不易理解。而通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬能達(dá)到非常好的教學(xué)效果。學(xué)生看了之后既能很好地接受這個(gè)知識(shí)，也能使同學(xué)們感嘆體會(huì)到科學(xué)家們的過(guò)人之處。由抽象難理解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象易接收，教學(xué)效果事半功倍。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，為教師提供了許多優(yōu)秀課件、參考資料等多種資源，且處于實(shí)時(shí)更新中。通過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)課件以及優(yōu)秀的參考資料，教師經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工、組織可以設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀課件來(lái)。同時(shí)，也豐富了教師的知識(shí)，增長(zhǎng)了教師的閱歷，使我們的教學(xué)不單單來(lái)源于教科書(shū)、教參。既提升了自我的教學(xué)素質(zhì)，也提高了教學(xué)的容量和深度，能做到有的知矢。

比如，在以往進(jìn)行物理史教學(xué)時(shí)，教師照本宣科，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是聽(tīng)眾，教師的教學(xué)來(lái)源也只是來(lái)源于課本的有限知識(shí)，很難做到拓展。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，可以把著名物理學(xué)家如牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等人的生平事跡、照片、動(dòng)畫(huà)、影片以及重要貢獻(xiàn)和成就做成幻燈片，且讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自己收集、整理相關(guān)資源。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和增加了學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而動(dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，又能快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

四、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好自主選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與檢測(cè)。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有利于降低知識(shí)難度，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)與討論，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、歸納來(lái)經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)為新課程的實(shí)施提供了技術(shù)平臺(tái)，為教學(xué)的創(chuàng)新提供了舞臺(tái)。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用的研究必將對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂、促進(jìn)教學(xué)改革起到不可估量的作用。物理教師應(yīng)乘著課改的春風(fēng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用為順利實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)盡自己一份力量。

參考文獻(xiàn)

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