孫婷婷

【摘 要】作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，高中化學(xué)的教學(xué)改革和創(chuàng)新越來(lái)越受到學(xué)界的關(guān)注，成為新課改的主要對(duì)象。因此，高中化學(xué)教師需要不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)、理論知識(shí)，不斷對(duì)化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提升課堂的教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂建構(gòu) 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.076

在新課改不斷推進(jìn)深入發(fā)展的大背景下，高中化學(xué)課程也面臨著教學(xué)理念和教學(xué)方法方面的改革和創(chuàng)新，作為高中教育的重要組成部分，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地完成該課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等，成為高中化學(xué)課程面臨的重大課題和挑戰(zhàn)。而高效課堂模式的建構(gòu)則是解決上述問(wèn)題的一個(gè)有效手段，那么該如何在進(jìn)行高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)于該問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

高效課堂，顧名思義就是指以盡可能少的課堂時(shí)間投入、精力投入以及物力投入等，獲取更為有效的教學(xué)成果，更高水平的完成教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，高效課堂模式的建構(gòu)對(duì)于教師和學(xué)生都有著十分重要的意義，對(duì)于教師而言，可以更好的完成教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。從學(xué)生的角度來(lái)看，高效課堂最重要的一點(diǎn)就是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面的能力，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)和整體能力，因此，高中化學(xué)高效課堂模式的建構(gòu)對(duì)于該學(xué)科自身的學(xué)科建設(shè)、學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的意義。

首先，高中化學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建是該課程面臨的重要課題，作為該門(mén)課程的任課教師應(yīng)該從自我出發(fā)，改進(jìn)自身對(duì)于化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)固有的教學(xué)理念，為高中化學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對(duì)于課堂往往有著一種絕對(duì)的控制，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教授時(shí)，多采用一種“我講你學(xué)”的模式，這種教學(xué)理念雖然有利于教學(xué)任務(wù)的完成，但是其弊端也是顯而易見(jiàn)的：

第一，這種教學(xué)模式使學(xué)生難以獲得必要的思考時(shí)間，容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得快忘得也快的情況，教學(xué)效率太低。第二，教師由于過(guò)分專(zhuān)注于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授，很少留給學(xué)生必要的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和理解，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生只是有個(gè)一知半解的印象，根本沒(méi)有能夠理解透徹，更無(wú)法做到知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生遺留的問(wèn)題越來(lái)越多，對(duì)于學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行造成了巨大的障礙。第三，由于缺乏師生間的必要溝通和互動(dòng)，教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不好意思或者不敢和教師進(jìn)行必要的溝通，師生之間容易產(chǎn)生誤解和隔膜，從而打擊學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念產(chǎn)生的不良影響和教學(xué)弊端，教師應(yīng)該從自我做起，豐富自身的理論素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)理念，在教師和學(xué)生之間建立起一個(gè)和諧愉快的交流渠道，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，改善課堂氛圍，使學(xué)生能夠真正融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

其次，教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)高校課堂的構(gòu)建和實(shí)施。正確的教學(xué)理念和良好的教學(xué)氛圍是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提條件。與此同時(shí)，高中化學(xué)課程的任課教師還應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，進(jìn)行教學(xué)方法方面的改革和創(chuàng)新。

高效課堂的重要理念和目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與程度，將傳統(tǒng)教學(xué)方法形成的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的“我要學(xué)”，從而提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)目的。但是在現(xiàn)有的化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然較重，學(xué)習(xí)難度相較于初中階段也明顯提高，因此學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生厭倦和厭學(xué)情緒。面對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)該調(diào)整學(xué)生的情緒，減輕學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠輕裝上陣，消除負(fù)面情趣的影響和干擾。

另外在教學(xué)方面，教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)有局面，以學(xué)生為主體，增加學(xué)生的課堂參與。例如在實(shí)驗(yàn)方面，高中化學(xué)課程中，知識(shí)點(diǎn)的教授往往需要進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行輔助，在傳統(tǒng)課堂上，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多的是由教師來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生以看和記為主，很少有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)探索的樂(lè)趣。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該給學(xué)生以必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性和有效性，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，加深對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。在課程結(jié)束之后，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將下一堂課要教授的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)短的闡釋?zhuān)@種做法不僅可以做好課堂銜接，體現(xiàn)出知識(shí)性的系統(tǒng)性和連貫性，引起學(xué)生的重視。另外，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課程的展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。

最后，高效課程不僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，更是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師應(yīng)該改進(jìn)課堂模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂等教新型課堂模式，讓學(xué)生向教師提問(wèn)，從教師提問(wèn)學(xué)生回答變成學(xué)生提問(wèn)教師回答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生想要提出問(wèn)題就必須對(duì)教師在課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶和整理，這種回憶和整理恰恰是一種有效的復(fù)習(xí)模式，而通過(guò)學(xué)生提問(wèn)教師回答的方式，可以減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生大膽地將自己心中遺留的問(wèn)題提出來(lái)，并且及時(shí)獲得教師的解答。同時(shí)教師也和學(xué)生進(jìn)行了有效的溝通，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的驗(yàn)收的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整等，有著重要意義，不僅如此，還有助于教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)和知識(shí)儲(chǔ)備中存在的問(wèn)題，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)高中化學(xué)課程高效課堂模式構(gòu)建的分析可以發(fā)現(xiàn)，良好課堂氛圍的建設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的完成等，都離不開(kāi)任課教師的悉心探索和積極創(chuàng)新。當(dāng)今高中化學(xué)任課教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的需要。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，合作和溝通能力等的培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，符合時(shí)代的要求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。