摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新方式，是人們生活的一種新態(tài)度，是技術(shù)不斷完善發(fā)展下的新形式。它代表先進(jìn)的生產(chǎn)力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這種環(huán)境下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育需要結(jié)合這種新的形態(tài)，從多個(gè)方面進(jìn)行改革來(lái)適應(yīng)環(huán)境的變化，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教育

2015年，在政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理第一次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念。至此，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為基礎(chǔ)的各行各業(yè)都開(kāi)始制定全新的發(fā)展計(jì)劃。對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)現(xiàn)教育改革突破是順應(yīng)未來(lái)時(shí)代發(fā)展需求必須考慮的問(wèn)題。產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為與時(shí)代變化緊密相連的前沿學(xué)科，在這種大環(huán)境下也必須有新的教育方向。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)比較固定，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)限定了學(xué)習(xí)者知識(shí)探究的邊界。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)為學(xué)生提供了如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、各種專(zhuān)業(yè)共享資源、優(yōu)秀教學(xué)軟件、慕課教學(xué)視頻等多種教學(xué)手段。這些教學(xué)手段不但可以幫助教師了解最新的專(zhuān)業(yè)信息，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，同時(shí)也讓學(xué)生獲取知識(shí)的途徑從原有的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N方式并存，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式發(fā)生了革命性的變化。例如，近兩年興起MOOC教學(xué)平臺(tái)，突破了我們所熟悉的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程，滿(mǎn)足了碎片化、交互式學(xué)習(xí)的需求。在設(shè)置上，MOOC的課程內(nèi)容短，每堂課分割成3-5個(gè)相關(guān)主題的約10分鐘短視頻，既便于按主題學(xué)習(xí)，又便于利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，而且在重要知識(shí)點(diǎn)處嵌入交互式問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，MOOC還可以在背景資料中嵌入超鏈接，從而可以先鏈接到網(wǎng)上查看資源，再繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。總而言之，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主導(dǎo)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)逐步形成了一種移動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，它讓學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多元、便捷，同時(shí)它也使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的沖擊，過(guò)去學(xué)生獲取知識(shí)僅是通過(guò)教師的講解和書(shū)本，而如今由于信息化的發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，傳統(tǒng)的方式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。也正是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的豐富資源，使大眾獲取信息的渠道更加寬暢，知識(shí)的更新更加迅速，學(xué)生掌握與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的前沿內(nèi)容更加及時(shí)，這為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能進(jìn)一步與世界接軌提供了依據(jù)，也為中國(guó)設(shè)計(jì)能走在國(guó)際前沿奠定了基礎(chǔ)。例如，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象的設(shè)計(jì)史，在互聯(lián)網(wǎng)尚未發(fā)達(dá)之時(shí)，上課只能通過(guò)教師抽象的講述和教科書(shū)中寥寥無(wú)幾的圖片來(lái)學(xué)習(xí)，其效果可想而知。如今在互聯(lián)網(wǎng)上有的是圖文并茂的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看可以非常清楚地了解整個(gè)過(guò)程，而且通過(guò)教師的進(jìn)一步分析，理解得更加透徹，對(duì)于難以理解的信息也能全面把握。利用網(wǎng)絡(luò)這一傳播媒介，學(xué)生可以輕松自在地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率顯著提高，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到強(qiáng)化。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，課堂的教學(xué)手段更多樣，授課的方式也更多元化，以往死記硬背的備課方式得到顯著改善，課堂教學(xué)效果比以往更加理想。與此同時(shí)，對(duì)這方面感興趣的學(xué)生，在課余時(shí)間也可以自己在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的信息來(lái)充實(shí)自己，提高自學(xué)的熱情和興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的影響也是巨大的。產(chǎn)品設(shè)計(jì)以實(shí)踐為主，利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)品越來(lái)越流行。例如，設(shè)計(jì)前期的調(diào)研，過(guò)去只能通過(guò)電話或直接交流獲取調(diào)研信息，既耗時(shí)又耗力。而如今學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品或者使用者的調(diào)研變得多樣化，獲取資料數(shù)據(jù)的角度也更加多元。對(duì)于調(diào)查的對(duì)象不用面對(duì)面地直接接觸，避免了尷尬和不必要的麻煩，同時(shí)也節(jié)約了調(diào)研的成本，避免的浪費(fèi)。對(duì)于虛擬的產(chǎn)品可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向不同種族、不同地區(qū)、不同年齡的人征求意見(jiàn)和建議，擴(kuò)大了數(shù)據(jù)的使用范圍和準(zhǔn)確度，使數(shù)據(jù)反饋真實(shí)、可靠。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸融入人們的日常生活中時(shí)，它就已經(jīng)成為人們不可或缺的部分，影響著人們生活的方方面面。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的正式到來(lái)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育也必須順應(yīng)這一時(shí)代要求才能邁向世界，符合大眾的審美，適應(yīng)市場(chǎng)的需求。在這個(gè)充滿(mǎn)新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)的時(shí)代，每個(gè)教育工作者都必須堅(jiān)定信心，順應(yīng)時(shí)代的要求，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教育發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐愛(ài)國(guó)，楊剛.互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（7）.

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作者簡(jiǎn)介：孫楠（1982— ），女，碩士，講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

注：本文為咸陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2015022）以及陜西省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（編號(hào)2015J069）研究成果。