錢麗君

【摘要】在小學(xué)階段，音樂(lè)課的主要內(nèi)容是以歌唱教學(xué)為主，讓孩子們有感情地表現(xiàn)歌曲是主要的教學(xué)目標(biāo)。只有孩子喜歡了歌唱，他們的情緒才會(huì)高漲，才會(huì)隨著老師的啟發(fā)層層深入學(xué)習(xí)并了解如何表現(xiàn)歌曲，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又提高了學(xué)生思維的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生善于創(chuàng)新的能力和表現(xiàn)的能力。

【關(guān)鍵詞】前提 典范 共鳴 拓展

在小學(xué)階段，音樂(lè)課的主要內(nèi)容是以歌唱教學(xué)為主，讓孩子們有感情地表現(xiàn)歌曲是主要的教學(xué)目標(biāo)。只有孩子喜歡了歌唱，他們的情緒才會(huì)高漲，才會(huì)隨著老師的啟發(fā)層層深入學(xué)習(xí)并了解如何表現(xiàn)歌曲，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又提高了學(xué)生思維的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生善于創(chuàng)新的能力和表現(xiàn)的能力。如何讓孩子真正喜歡歌唱呢？

一、激趣導(dǎo)入是歌唱教學(xué)有效性的前提

在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生，使他們自覺(jué)主動(dòng)地參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)，只有不斷強(qiáng)化和提高歌唱教學(xué)的水平，豐富歌唱教學(xué)的手段，小學(xué)音樂(lè)的課堂才能上得有聲有色，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)更加容易，從而體驗(yàn)到音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

1.提問(wèn)激趣，故事導(dǎo)入。

在二年級(jí)第二單元《搖籃曲》教學(xué)中，我首先提問(wèn)：“我們生出來(lái)最早聽(tīng)到媽媽唱的歌是什么歌呢？”“搖籃曲?！薄笆堑?，可是你們知道搖籃曲是由誰(shuí)寫(xiě)出來(lái)的嗎？是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，并回答前面老師提出的問(wèn)題。”孩子們的心一下子就被緊緊地抓住了，全神貫注地聽(tīng)著故事，并思考著提出的問(wèn)題！結(jié)果當(dāng)然是可想而知的，孩子們帶著濃厚的興趣邊聽(tīng)邊想，讓音樂(lè)課堂教學(xué)一下子變得高效有序，問(wèn)題回答也是爭(zhēng)先恐后。在后面的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谟H身參與搖籃曲的歌唱及律動(dòng)中既體驗(yàn)到音樂(lè)中蘊(yùn)含著的溫馨、親切的情緒，又體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子的那種濃濃關(guān)愛(ài)。

2.動(dòng)畫(huà)激趣，情境導(dǎo)入。

電教媒體作為信息的載體，在課堂教學(xué)中起到了不可忽視的作用。它聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多感官地讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，且記憶深刻。兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，因此教學(xué)效果好。

如二年級(jí)第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首敘事歌曲。上課一開(kāi)始，我就跟大家說(shuō)：“今天這節(jié)課我們首先來(lái)看一段精彩的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)你告訴老師，你看到了什么，感受到了什么？”孩子們一聽(tīng)，每個(gè)人都精神飽滿，坐姿端正，眼睛中閃著智慧的光芒。他們等待著精彩動(dòng)畫(huà)到底是什么？無(wú)不專心致志地欣賞并意猶未盡。五彩卡通動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)了小烏鴉急急忙忙趕回家喂媽媽進(jìn)食的情節(jié)，在兒童面前展示了一幅動(dòng)人的情景。小朋友更是體會(huì)到了小烏鴉急匆匆趕回家的心情，三段歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻，孩子們的回答也是情真意切，讓老師深受感動(dòng)。借助學(xué)生已有的、高漲的注意力和興趣點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生，將學(xué)生引入情真意切的歌唱教學(xué)，學(xué)生們激情滿滿，整堂課的效果十分明顯。

3.創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入。

在四年級(jí)《憶江南》這一課教學(xué)中，音樂(lè)課一開(kāi)始，我首先為學(xué)生播放了與課題內(nèi)容相關(guān)的一組江南六大古鎮(zhèn)的畫(huà)面，在笛子曲《姑蘇行》的悠揚(yáng)纏綿中，夢(mèng)的江南，微雨、紙傘、舊巷；小河、石橋、烏篷；炊煙、燈火、琴簫，江南水鄉(xiāng)水脈縱橫，那一支支船蒿，一葉葉輕舟，白墻黛瓦更是讓學(xué)生陶醉其中。由此引出白居易的《憶江南》教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂豐富多彩的導(dǎo)入手段是音樂(lè)課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)策略，我們還可以運(yùn)用“詩(shī)文朗誦”“猜謎游戲”“跟我來(lái)玩小游戲”等各種方式進(jìn)行歌唱教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。有了開(kāi)始的興趣盎然，怎么能不用心學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容呢！

二、聲情并茂的范唱是歌唱教學(xué)有效的典范

聲情并茂的范唱是一個(gè)音樂(lè)教師必須具備的一項(xiàng)技能。教師的正確范唱是通過(guò)自己歌聲的表現(xiàn)形成，把學(xué)生吸引到歌曲的意境中去，從而讓他們感受美的內(nèi)涵，來(lái)達(dá)到鑒賞美學(xué)習(xí)美的目的。范唱作為唱歌教學(xué)的重要手段，對(duì)歌唱教學(xué)的成敗起著舉足輕重的作用。在教學(xué)中，教師用投入的神情、美妙的歌喉，加上和學(xué)生交流的眼神，展現(xiàn)給孩子動(dòng)聽(tīng)的歌聲。不僅給孩子帶來(lái)正確的演唱示范，更是給他們一種好的演唱榜樣，對(duì)于他們以后的大膽表演有很大的示范性。有些教師為了圖省事，自己更是懶得唱，就用演唱錄音替代范唱，讓教師失去了和孩子們用歌聲進(jìn)行情感交流的機(jī)會(huì)。

教師要求學(xué)生唱好歌，首先自己必須唱好。范唱是歌唱教學(xué)的一個(gè)重要手段，是讓學(xué)生體會(huì)形象美，表現(xiàn)形象美的關(guān)鍵。有時(shí)，教師恰如其分、重點(diǎn)突出地精彩范唱，更加有利于解決歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)。教師的范唱就是學(xué)生與歌曲間的橋梁，聽(tīng)到教師范唱的動(dòng)人歌聲，孩子們?cè)趺磿?huì)沒(méi)有興趣呢？

如在五年級(jí)歌曲《螢火蟲(chóng)》教學(xué)中，我一展歌喉，通過(guò)深情的演唱外加手語(yǔ)的加入和孩子們眼神交流著演唱，孩子們聽(tīng)得津津有味，格外投入。他們不僅感受到了歌曲優(yōu)美深情的情緒，也體會(huì)到了螢火蟲(chóng)點(diǎn)燃自己、照亮別人的高貴品質(zhì)。演唱中我更是看到了部分學(xué)生敬佩的眼神：“我們的老師真是博學(xué)多才，不光歌聲那么動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，連手語(yǔ)都做得那么漂亮呢？”如果是低年級(jí)的歌曲加上一些符合情境的動(dòng)作表演，孩子們學(xué)習(xí)的欲望就更強(qiáng)烈了，教師在唱的時(shí)候，他們?cè)缫言谙旅媲那牡啬７聦W(xué)習(xí)了。

“以情帶聲，聲情并茂”，教師要為精彩的范唱做好準(zhǔn)備工作，有了教師好的范唱做前提，就能為后面歌曲教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)歌曲方面打下良好的鋪墊作用，為學(xué)生有感情地演唱做好榜樣。

三、正確的演唱方法是學(xué)生有效唱好歌曲的重要條件

歌唱是小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)歌唱，可以使學(xué)生探索體驗(yàn)各種音樂(lè)要素，而正確的發(fā)聲技能是小學(xué)生提高歌唱能力的首要途徑。

我們知道，小學(xué)生的聲帶十分嬌嫩，音域也比較窄。小學(xué)生好玩、好動(dòng)、堅(jiān)持性差的個(gè)性，對(duì)于相對(duì)枯燥乏味的聲音訓(xùn)練這一技能要求普遍不感興趣。所以教師必須注意學(xué)生在演唱時(shí)應(yīng)采取輕聲唱法，盡可能地避免大聲地喊唱，這是不容忽視的。為此，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，我盡量結(jié)合兒童的身心特征，從感性入手，借助生活中形象的事物向兒童解釋，激發(fā)他們的動(dòng)力，讓他們體驗(yàn)到發(fā)聲的快樂(lè)。

課堂上最重要的是要讓學(xué)生正確掌握輕聲歌唱的方法，教師可以從容易發(fā)聲的母音教學(xué)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)行發(fā)聲后練習(xí)唱歌的好習(xí)慣，另外要求學(xué)生在演唱時(shí)以輕唱為主，以輕聲帶假聲，以假聲找頭聲，從而統(tǒng)一而穩(wěn)定的共鳴位置，逐步將音域向上下拓展，這樣就不會(huì)損壞學(xué)生的嗓音，他們所演唱的歌聲才會(huì)更加動(dòng)聽(tīng)。

如在學(xué)習(xí)《春游》這一歌曲時(shí)，教師可以采用先讓學(xué)生用“1u”母音進(jìn)行歌曲旋律模唱練習(xí)的方法，然后采取以“輕聲帶假聲，以假聲帶頭聲”的方法練習(xí)，進(jìn)而打開(kāi)演唱的通道，提高了音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的有效性。在低年級(jí)歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》教學(xué)中，目的是通過(guò)模仿各種動(dòng)物的叫聲，練習(xí)唱好母音。要求學(xué)生做到唱“嘰”時(shí)，聲音豎起來(lái)、下巴放松，微笑著唱出，避免發(fā)出扁而擠的聲音，聲音控制在中弱的力度上。一年級(jí)的孩子要同時(shí)達(dá)到這幾種教學(xué)要求，實(shí)在有些困難。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一段話：“同學(xué)們，你們喜歡小雞嗎？（學(xué)生們面露喜色，愉快地點(diǎn)頭）那么好，你們捧著它，別摔著它。（學(xué)生們表現(xiàn)得小心翼翼）現(xiàn)在，眼睛看著它，我想知道誰(shuí)真心喜歡它。（學(xué)生眼睛瞪著小雞）它可不喜歡繃著臉的小孩，笑起來(lái)。（學(xué)生們把嘴角使勁地向上提著）好啦，現(xiàn)在我們用柔和的聲音給小雞唱一首歌……”結(jié)果，學(xué)生演唱歌曲時(shí)以情帶聲，聲情并茂，聲音動(dòng)聽(tīng)極了。

四、激發(fā)智慧火花，點(diǎn)燃創(chuàng)造激情，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)歌曲

歌唱是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，歌唱的過(guò)程，也是歌唱者的二度創(chuàng)作作品的過(guò)程，是歌唱者的創(chuàng)造性思維不斷準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗(yàn)證的過(guò)程。因此，歌唱者的創(chuàng)造性思維能力直接影響著歌唱的二度創(chuàng)作。音樂(lè)藝術(shù)不同于其他藝術(shù)形式，它本身是十分抽象、含蓄和模糊的，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，營(yíng)造出更加形象、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。恰巧處于童真期的學(xué)生是最富有想象力的，他們的想象力和創(chuàng)造力幾乎可以不受任何外在因素的影響，思維的活躍程度往往超過(guò)我們的預(yù)期。那么，如何帶動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力呢？

如在《五月的夜晚》教學(xué)完成之后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同于別人的演唱或表演歌曲的形式。這首歌曲簡(jiǎn)單短小，要設(shè)計(jì)不同的形式應(yīng)該是得心應(yīng)手的，所以引起了學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生們思維碰撞火花四濺，別出心裁設(shè)計(jì)巧妙。如將歌曲變?yōu)槎暡枯喅?，使歌曲變得熱烈歡快；有的同學(xué)為歌曲加上了不同的力度記號(hào)，演唱?jiǎng)e有一番韻味；有的同學(xué)加上了快板，把歌曲變成了說(shuō)唱形式，使歌曲平添了幾分豪爽之情；還有的將歌曲編成領(lǐng)唱、齊唱，有的編成簡(jiǎn)易合唱，有的編成表演唱，更有一個(gè)孩子想到了變化節(jié)奏來(lái)演唱，把歡快的四拍子演唱成了三拍子圓舞曲風(fēng)格，使歌曲變得委婉動(dòng)聽(tīng)……各種風(fēng)格獨(dú)到的設(shè)計(jì)，顯示出了學(xué)生很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

五、展開(kāi)小歌星擂臺(tái)賽，巧妙評(píng)價(jià)，有效鼓勵(lì)孩子歌唱表演

心理學(xué)研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情，百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能給孩子帶來(lái)無(wú)限能量。在課堂上，老師要運(yùn)用靈活多變的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用各種不同的獎(jiǎng)勵(lì)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)孩子的表現(xiàn)。

歌曲學(xué)好之后，演唱實(shí)踐是檢驗(yàn)歌曲教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。在音樂(lè)課堂中，我特別開(kāi)設(shè)了 “小歌星擂臺(tái)賽”這個(gè)版塊。在歌曲復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，只要是學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲，都可以用來(lái)比一比，賽一賽。這樣，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子也有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)。比賽中唱得好的同學(xué)就能榮登擂主之位，同學(xué)們課后可以回去準(zhǔn)備歌曲，練習(xí)歌曲，下一次課堂上可以來(lái)挑戰(zhàn)擂主，爭(zhēng)當(dāng)擂主！

在二（5）班有一名膽子特別小的女同學(xué)姍姍，平時(shí)連回答問(wèn)題都不敢舉手，要上臺(tái)唱歌就更別說(shuō)了。針對(duì)這種情況，我特意安排她和一名歌唱得比較響亮的同學(xué)一起唱。當(dāng)她們一曲下來(lái)，我?guī)ь^引導(dǎo)同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)，我看見(jiàn)膽小的她嘴角露出了一絲開(kāi)心的微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“既然她們的歌聲像百靈鳥(niǎo)那樣美，那么我們請(qǐng)她單獨(dú)再來(lái)一曲，好嗎？”面對(duì)同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉。在我眼神和鼓勵(lì)下，終于驚喜地聽(tīng)到了從她嘴里發(fā)出來(lái)的弱弱的甜美歌聲。我又稱贊道：“我們的小百靈鳥(niǎo)聲音真甜美！老師和同學(xué)們多么希望下次能再聽(tīng)到你的優(yōu)美歌聲?！彼t疑了一下，然后堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)的歌唱教學(xué)是一門充滿生機(jī)、富有挑戰(zhàn)但又多姿多彩的藝術(shù)教育課程。音樂(lè)教師要想真正上好這門課程，就必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，利用多種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，借助一切可以調(diào)動(dòng)的力量，認(rèn)真研究教材，豐富自身的教學(xué)內(nèi)涵，提高自身的教學(xué)水平，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的高效課堂。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，完成音樂(lè)教學(xué)的使命，使每個(gè)學(xué)生從歌唱中體驗(yàn)快樂(lè)，健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省江陰市輔延中心小學(xué)）