段仕文

俗語說的好：“良好的開端是成功的一半”。對于課堂來說也是一樣的。有效的課堂導入尤為重要，良好的課堂導入不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，更加能將學生帶入學習情境，同時還能建立新知識和舊知識之間的聯(lián)系，為新知識的傳授掃清障礙，做好鋪墊。有利于學生體會到科學家的態(tài)度、創(chuàng)新思維以及了解和掌握其研究方法等。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基認為：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花?！保處熑绾文茳c燃學生心中的火花，以至于讓學生對其將要學習的知識充滿求知欲？蘇霍姆林斯基建議：“我們教育的人，不管他是個多么‘沒有希望和‘不可救藥的釘子學生，他的心靈里也總有點滴的優(yōu)點?！薄！耙駩圩o最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。” 所以愛學生，首先是教師應該做到的職責?！罢嬲慕逃菑慕逃叩乃刭|開始的”。其次，注意我們課堂導入的方法和策略。人總是首先按照自己的興趣愛好來決定知識獲取的先后順序。如果學生一開始因厭惡而關閉思維的大門，那么教學將注定是失敗的。因此教學切入的情境與學生的興趣是火種和木炭的關系。再者，切忌時間過長，生搬硬套，盡量做到藥引的作用即可。結合我個人多年的從教經(jīng)驗，將課堂導入總結為以下幾個方面：

一、開門見山，直入主題

這是一種最常用也是最簡單的方法，所謂“開門見山法”是指單刀直入，直切主題。在上新課前，不加以其他環(huán)節(jié)，由教師直接引出新授課內(nèi)容。這種導入新課方法的優(yōu)點是，直接明了，節(jié)約大量課堂時間。此方法主要適用于與以前所學知識無聯(lián)系的新知識傳授。因為對于此類新知識的傳授，無舊知識可以遷移，所以采用直接切入主題導入新課的方法就最為適宜。

二、復習導入，以舊拓新

復習導入法主要是根據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，利用舊知識和新知識之間的連接點，以舊帶新，達到自然過渡的目的。正所謂“溫故而知新?！边@種方法利用學生已有的知識過渡到新知識，不僅能使舊知識得以溫習鞏固，新知識過渡自然，更重要的是學生易于接受，有一定的親切感。

三、教具導入，直觀醒目

生物教學中的教具種類非常之多，如模型、掛圖、標本、實物、課件等，這些教具對于學生理解一些生物體結構和一些較為抽象的概念是很有幫助的。學生通過觀察這些教具，對照課本的說明，加上老師對教具的講解，能夠獲得直接的感官經(jīng)驗，這就給接下來教學的順利展開奠定了良好的基礎。這種教學方法的好處顯而易見，教具在進入教室的時候就很吸引學生的眼球，提高了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

四、情境導入，激發(fā)興趣

俄國文學泰斗托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！碧K霍姆林斯基也認為：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！鄙飳W和生活是密切相關的，所以我們可以通過創(chuàng)設相關的情境將學生引入到課堂中。當然，情境創(chuàng)設也包含很多種，比如音樂、視頻，學生自己的活動如游戲、小品等，這些場景都是學生非常感興趣的，一旦學生的興趣被激發(fā)，就會主動跟隨教師去探討生命的奧秘。例如在講生態(tài)系統(tǒng)時，教師可以讓學生自己扮演小動物狼、兔、蛇、鷹、草、昆蟲、青蛙、鳥等。不同的生物根據(jù)實際情況投放不同的數(shù)量，自由捕食，最后觀察整個生態(tài)系統(tǒng)的變化。這樣學生就很容易進入到課堂中，而且自己也參與到了課堂，體現(xiàn)了新課程要求的“教師應該提供更多的機會讓學生親自參與和實踐?！?。

五、實驗導入，身臨其境

生物學是一門實驗性很強的學科，因此實驗在生物學中的應用也十分廣泛。學生通過自己操作，提高了自身的動手操作能力。同時利用學生意想不到的奇特實驗現(xiàn)象，使新信息產(chǎn)生的刺激超出學生原有的“認知結構”，從而引起學生的注意，以喚起學生的思考，并造成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境。比如我們在講人體呼吸氣體的變化時可以設計實驗：取兩個試管，里面裝有澄清的石灰水，學生用吸耳球向其中的一個試管吹氣，用口對著吸管向另外一個試管吹氣然后觀察實驗現(xiàn)象，這樣很容易讓學生感受到呼吸時氣體的變化，激發(fā)學生的求知欲。

六、設置疑問，層層遞進

教育學家認為，“引起求知欲是學生掌握知識的第一階段?！眴栴}可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起學生探索、追求的濃厚興趣。設置的問題應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發(fā)”、“令人深思”、“層層深入”。這樣在問題串的指引下激發(fā)了學生的好奇心，使學生不斷思考。

正所謂教無定法，貴在得法。這些教學方法無所謂好壞，最主要的是要用得恰當，只有恰當?shù)膶敕绞讲拍茏寣W生生奇、質疑、思考、激發(fā)學生學習興趣，同時這也對教師提出了更高的要求，要求教師要有豐富的知識，扎實的教學基本功，要了解學生的特點，從而在教學過程中才能做到有的放矢，有效導入，進而對整節(jié)課起到事半功倍的作用。