米瑪潘多

多年來擔任班主任工作，理論學習與實踐工作，對帶好班級，管好班級有頗多感慨：

首先，教師要了解學生。作為班主任一定要能了解學生，不僅要了解學生的基本信息，還要讀懂學生的內(nèi)心。學生渴望被人關注，被人重視，被人接納。而我們?nèi)绾侮P注，如何重視，如何接納學生，是我們最迫切解決的問題了。作為班主任，我們不要兩眼直盯著學生的成績，而更要關注學生身心的變化。破壞性行為可能是學生尋求關注的行為。作為班主任，我們更需要一雙慧眼。要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要了解這種變化的深層次原因，可以留意學生一些微妙的變化，或者通過平等對話、走訪學生、進行家訪，或者通過一些活動找到一些端倪，力求找到癥結(jié)所在，然后以一種平等的尊重的心態(tài)去幫助學生克服解決所遇到的問題。

其次，班主任要學會換位思考，轉(zhuǎn)變角色。一項調(diào)查研究表明，學生渴望的老師要擁有平等性、親和力和寬容度。如何才能做到這些呢？那就要求我們，放下平時高高在上的“教師架子”，站在學生的角度看問題，努力做學生的朋友，擁有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學生的特長和閃光點，保持一顆公正的心。我記得與學生交流時，我的學生也給我提了點建議，希望我能再時尚一點，再風趣一點，再溫柔一點?，F(xiàn)在想來，作為班主任也不能閉門造車刻薄呆板，也要與時俱進，抓住時代脈搏。那班主任應該扮演哪些角色呢？總結(jié)一下專家所言，大概如下：首先做一個“關注者”。要能給予學生親切的關注和賞識，寬容和期待。其次做一個指導者。及時熱情的給予學生在生活學習等各方面的鼓勵和支持。再次，要有管理者轉(zhuǎn)向服務者，要有灌輸者轉(zhuǎn)向促進者，有統(tǒng)治者轉(zhuǎn)向平等共處。不僅如此，班主任還有適時的做學生的心理按摩師。用欣賞的目光看待學生，用高尚的理想引領學生……正所謂：表揚和批評只是一種手段，不能過度用。

懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生。班主任與學生畢竟是兩代人，難免有許多代溝，更何況班主任與學生所具有的學識、閱歷不同，修養(yǎng)、性格等也存在很多的差異，因此會產(chǎn)生思想觀點不一致，看問題的角度不一致，解決問題的方式也不一致，容易產(chǎn)生矛盾，影響班級的和諧發(fā)展。然而填平代溝、化解矛盾的良劑卻只有理解了，那么，怎樣才能真正的理解學生呢？

1.轉(zhuǎn)變角色。班主任要改變過去那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，抹去臉上的“古板”與學生交朋友，從學生的需要出發(fā)，交心談心，平等交流，與學生一起迎接歡笑，一同面對困難，成為他們的良師益友、患難之交。

2.公平對待。班主任要把學生當作于自己地位平等的人來看待，同時要公平的對待每一個學生，沒有歧視，沒有偏愛，對待學生的缺點弱點要真誠、熱情地幫助、勸誘、鼓勵，對待學生的錯誤要嚴肅批評、教育幫助、交流指導相結(jié)合。否則會傷害學生的自尊心而缺乏自信，不能調(diào)動積極性。

3.尊重信任。班主任應該尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發(fā)揮學生的潛能和自我管理能力，班內(nèi)外的各種活動放手讓學生親自動手操作，如班級日常管理工作、主題班會、班干部的選舉、運動會、野炊活動等應聽取學生的意見，讓學生各抒己見、主動參與，真正意識到自己是班級的主人，從而發(fā)揮每個班級成員的主觀能動性，增強班級的凝聚力。

4.以情動人。當學生在學習和生活中遇到困難、受到挫折時，班主任及時伸出熱情的

援助之手，耐心地交心談心、關切理解、排憂解難。以真情打動學生，學生才會感激你、尊重你，才愿意向老師透露心中的秘密，這樣，能拉近師生的距離，能窺測學生的內(nèi)心世界，獲得教育的最好時機。

總之，作為新時代的班主任，只要我們有一顆持久的愛心，持久的用心的做好這太陽底下最光輝的事業(yè)，那么我們將會看到滿園芬芳的桃李，還有那璀璨奪目的彩虹！班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。